导学互助，呈现课堂精彩

侯晓琛

（山东省莱州市文峰中学，山东 莱州）

文峰中学的课堂改革已经实施较长的一段时间了，在不断探索和实施的过程中，我也在不断的学习和体会中成长，导学互助模式不但提高了学生的效率，改变了传统的授课模式，也逐渐融入我的教学生活中。

一、运用导学互助学习模式，提高课堂教学效率

利用物理组的团体优势，精心备好每一课的导学稿，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，有效地唤醒沉睡的潜能，开启幽闭的心智：

1．善于创设情景，设计疑问，让学生有需求感、好奇心，激发思维

在课堂教学中，注意创设问题情境，激发学生学习动机，善于创设贴近学生生活的情境，让学生发现新问题，通过探究、分析、讨论等一系列教学活动，让学生进一步去研究、解决这些问题。

2．课堂上提倡自主、合作、探究的学习方式

“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者。”教师在课堂上组织和引导学生有效参与，让学生在相互合作中自主探究问题、解决问题，让学生在多种探究过程中，主动地获取知识。

3．建立民主、平等的师生关系，让学生积极主动地学习

教师将课堂还给学生，把尊严还给学生，把自主还给学生，让学生把丰富多彩的个性淋漓尽致地展现出来，让学生在猜测、想象、探索问题的美好空间中生动活泼和富有个性的学习。

二、精心设计引导各个环节，切实提高学习效率

学生在学习中，既是一个学习者，又是一个探索者。教师可以不再手把手地教，学生在领悟与原有认知的冲突中，在体验与思索的过程中，自主地去发现、构建新的知识。老师只有精心设计各个环节，才能把握课堂的每一分钟，起到好的引导作用，才能切实提高学生的学习效率。

1．新颖导入新课，激发学生的学习热情

导入新课是课堂教学中的一个重要环节，我利用相关话题、复习提问、故事、悬念、直观、讨论、类比、社会热点等多种方法导入，调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲，在最短的时间内将学生的注意力迅速集中到新课中来。如引入“功”的课题时，我先是从生活中含有功的词语入手，不同的功分别含有贡献、成效等含义，引入物理学中的功也含有成效的意思，后通过分析功这个字，它的右边是力，而力是学生前面重点学习的内容，引导学生：物理学的功与力是否有某些联系。这种新颖的导入方式使学生对要学习的内容充满了新奇。

2．创设问题情境，宏观控制思维广度

利用学生熟知的演示操作和动画创设情境，既增强了学生的感性认识，又能保证学生的思维是活跃的，而且是可控的。如学习“比热容”时，我设置的烧开水的情景，通过一壶水和半壶水、冷水和温水的对比，使学生讨论出同种物质在温度升高时吸收的热量与它的质量以及升高的温度之间的定量关系，使学生“活”而有度，始终在老师的控制范围。

3．提问讲究技巧，微观控制思维深度

自问自答或老师说半句学生接半句，以及“对不对，是不是”等提问无法达到让学生思考的目的，而提问过于笼统或过难，也是不利于学生深度思考和回答的。而有效的提问是将难点分解成几个小问题，由易到难，层层深入，学生在老师的提问引导下，思维逐渐深入到难点的关键上。

4．给学生充足的时间，等待的结果是精彩

新课程理念下的课堂是学生思维碰撞，成长的舞台，学生获取的知识是去发现，去感悟，去主动获取的，给学生充足的时间，让学生去看一看、想一想、做一做、辩一辩，这是认知的过程，也是发展能力的过程。相信学生，等待的结果一定会精彩。

5．将科学素养无声地融入课堂

物理知识来源于生活，应用于生活，简单的几张生活图片会使学生倍感亲切，增强学习的兴趣，对科学家的介绍可以增强学生向科学家学习的热情；而增加了抢答、选择的方式，能激发学生的热情；鼓励小组合作，则能增强团结协作意识。

三、体现实验在教学中的作用，充分调动学生的积极性

初中物理是所有学科中最具有科学性的学科，每一个概念和规律、公式都是通过物理实验得出。实验能够培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，是学生主体性的凸显，个性的施展，创造性的解放。为最大限度地发挥实验在物理学习中的作用，我进行了几点尝试：

1．变学生实验为探究实验：让所有的学生均经历思考、探究、分析、归纳的整个过程，体会科学家的思维过程，加深对知识的理解。

2．变演示实验为展示实验：由在演示过程中学生的看和听，变成学生的做和说，变学生的被动接受为主动学习。

3．努力提高实验现象的可见度：利用课件把一些不易观察到的物理现象或是物理过程展现给学生看。像分子的热运动，导体容易导电与绝缘体不容易导电的原因等都可以通过课件起到很好的教学效果。

课堂是学生学习生活的地方，也是教师展示人生魅力和精彩的舞台，学校的教学模式是框架，教师的用心钻研和应用是灵魂。相信，在学校和教师不断的探索和改进的将来，我们的物理课堂也会变得越来越精彩。