关于双语数学课的教授方法分析

刘羽霞

（哈尔滨美加外国语学校，黑龙江 哈尔滨）

一、数学双语教学的优势

为了能够培养出越来越多的国际性人才，双语教学已成为必然发展趋势。数学作为双语教学的重点学科，基于我校学生毕业后多选择出国留学，因此在平时数学课堂教学中采用国外原版教材，运用双语进行知识的讲授。其作业和考试均采用英文。通过采用双语进行数学教学，可以使学生熟练运用英语对数学问题和数学思想进行口头交流，并运用汉语和英语进行数学思维，基于交际对象的需要在汉英两种语言之间自由转换，从而培养国际化的中学生。

在数学教学中，不仅是进行知识的传授，更重要的是对学生抽象思维和逻辑思维的培养，熏陶学生的科学思维方式。即学生能够通过观察、探索和直觉判断，进行具体的论证和深入分析，逻辑推理和计算，以此来提示事物的内在规律，将复杂的现象变得井然有序。通过这样的思维训练，从而使学生建立起科学的思维方式和科学的生活态度，使其受用终身。而且在数学课中会涉及大量的词汇，且较为集中，部分词汇会在一节课上多次使用，有助于学生熟练掌握。数学通过依靠大量的符号和公式来代替语言，这些符号和公式自身与英语具有一定的联系，采用双语教学在理解和记忆上更具优势。而且通过双语教学，还可以帮助学生提高英语水平，为其专业学习和英语等级考试带来更多的帮助。

二、双语数学课的教授方法

在数学双语实际教学中，通常需要针对具体情况来灵活运用教授方法。教师不仅要对当前教学任务进行考虑，同时还要为后续教学服务，既要与教材自身的内容和特点相结合，还要对学生原有认识结构和知识体系进行重视，因此要因地制宜，灵活运用具体的方式和方法，更好地发挥学生的语言优势，确保达到良好的教学效果。

（一）翻译式英语教学

通常在开始实施数学双语教学中，由于数学方面的英语词汇有限，这种情况下，宜采用翻译式英语教学，针对于一些专业英语单词进行着重介绍，为学生后续的学习扫清阻碍，使学生在数学学习中能够流畅的用英语来表达专业的数学词汇。这样从逐步介绍数学专业术语开始，可以使学生能够更好地理解和接受。例如，学生对于虚数单位i比较难接受，这主要是从实数过渡到虚数，这种数域扩张的思想自身就不易被理解，对于学生来讲这是一个难点。但若从英语单词imaginary来解释，学生则更容易接受，因为i是imaginary（想象的、虚构的）的打头字母。又如，函数fun是以function（函数）的前几个字母来表示的，余弦cos也同样是英文单词cosine（余弦）的前几个字母来表示的，等等。在数学课程中涉及的英语符号，学生很难一下子记住，但通过双语教学，从英语单词的角度来记忆则更为容易，可以说通过在数学课堂上恰当的引入英语，能够更好地帮助学生接受新的数学知识。

（二）主辅式英语教学

这种数学课教授方法，主要以英语作为教学语言，汉语作为辅助。即当数学课堂教学中英语不断渗透后，则可以将其作为主要教学语言。特别是可以利用英语来表达某一知识点的背景材料，以此来锻炼学生的听力，并进一步增加学生的词汇量。在具体授课过程中，教师还可以利用英语来表达一些简单的和有现实意义的例子，以此来培养学生的英语思维方式，为学生后续对原版书籍和资料的阅读打下良好的基础。

（三）直接式英语教学

在数学双语教学中，当双语教学不断深入的情况下，学生英语表达能力也有所增强，这种情况下，可以尽量减少汉语的出现频率，教师直接用英语进行数学内容的讲授，实现英语单语教学。这种教授方法能够更为准确地对国外教材的解答方法进行讲授，进一步拓宽学生的思维和视野，使学生形成英语式思维，为学生后续学生打下良好的基础。

在数学双语教学中，英语只是作为一种教学语言和一种教学媒体，教师需要以知识传授作为核心。特别是在实际课堂教学中，由于时间有限，因此要认清双语数学课本质是数学课，不能过度重视语言的训练，而减少对数学知识的传授。在具体教学中，需要在数学知识点没有问题的基础上才能谈双语，同时教学中教师通常要将三种教授方法融会贯通，互补渗透，以此来更好地发挥学生的语言优势，促进学生的数学知识学习。