多元化教学法在高中地理教学中的应用漫谈

邹圣军

（云南省迪庆州香格里拉中学，云南 迪庆）

高中地理实践教学中，多元化的教学情景创设十分必要。教师在教学中创建贴近学生日常生活的学习场景，能使学生在熟悉的学习环境中更好地体会知识内涵，进而能在交流和互动中解答学习中遇到的困惑，使学生的思维水平有所提高，让学生的视野更加开拓。

一、高中地理教学中情景教学法的引入

高中地理教学中教师要创设良好的教学情景，让学生能够进行更好的教学体验。从情景教学的角度出发，教学工作中应当将学生的学习兴趣充分重视起来，教师在进行情景设计的过程中便应当对如何才能够提高学生的学习兴趣进行充分考虑。随着教学背景的快速变化，以及教学质量的快速提升，教师在开展互动性教学时，使用的教育手段也应当不断改变，从而有效地适应现代社会对教育工作提出的要求。但开展全范围的课程展示所能够起到的作用，却远比不上教师的先进理念所能够起到的作用。教师在教学工作当中扮演着组织者的角色，同时也是学生在开展学习任务时的引导者，教师的教学理念直接影响着学生的学习方向以及为其所付出的那些贡献。因此，教师应当积极创设民主、和谐的教学氛围，为学生提供更多的成功条件。这些都会使得学生的个体变得更加的张扬。通过这些方式，形成教师喜欢教授学生，学生也喜欢学习的良好学习关系，从而不断强化学生的地理认知能力。

例如，随着多媒体技术的高速发展，在高中地理课堂中使用多媒体技术开展教学活动的案例也越来越多。教师可以在备课的过程中便利用网络搜集一些与教学内容相关的视频或者图片，丰富教学资源的同时提高教学有效性。例如，在讲解香港的国际枢纽作用时，教师便可以在视频当中融入《东方之珠》的歌词，之后向学生提出问题：东方之珠的歌词当中国所描绘的地方到底是哪里？冠其东方之珠的名头的原因是什么？这种方式将能够有效调动学生兴趣，提高学习的质量和效率。

二、高中地理教学中探究性教学方法的引入

高中地理教学中，教师需要对教学工作的实际效果以及学生开展自主探究学习的能力进行了解。很多情况下，正是由于教师并不重视课堂教学当中学生的地位与表现，才会导致学生在学习地理的过程中出现各种问题。教师要针对学生的问题展开针对性教学，提高学生地理知识的实际使用能力。

例如，在学习我国交通线路相关知识点时，教师便可以提出多种旅游方案，如从长沙到嘉峪关的出行路线应当怎样进行设计才最合理，教师可以让学生自己进行线路的设计，参考铁路交通线路进行自主探究式的学习，从而提出最为有效的方案。教师让学生针对这一问题展开全面思考，从而沿着铁路路线图将这一路线问题进行有效拓展，从而提高学生对地理知识的掌握程度，让学生能够正确认识地理知识。通过这种锻炼让学生能够提高地理知识的使用能力，提高学生对地理知识的正确认识。让学生形成自主学习的能力，通过自己的双手收集相关资料，从而更好地对地理知识进行有效应用。

三、地理教学中体验式教学法的引入

地理是一门与生活紧密联系的学科。譬如通过观察天空变化，能了解近期天气变化情况；通过观察河流走向，能寻找到水源；根据太阳的高度角变化，能在野外辨别方向等。总之，地理教学中教师需要通过体验式的教学方法，让学生对地理有一定的认知，进而能在生活中体验地理，并用地理的视角解读一些自然变化现象。

例如，地理课堂教学中，教师给学生讲授有关四季更迭内容的时候，学生根据课本知识了解到四季变化的原因是太阳直射点在南北回归线上移动，使地球的不同区域出现季节的更替和变化。然后教师鼓励学生回忆季节变化前后会出现的现象，并结合太阳直射点的变化情况，查阅日历上春分、秋分、夏至等具体的日期。又如，教师在给学生讲授山谷风和海陆风等变化情况的时候，给学生传授海陆风产生的原因是海洋和陆地的温差变化，山谷风出现的原因则是太阳照射的变化以及大气的保温效应等因素的影响。但是学生在日常生活中能够接触到的海陆风与山谷风有限，教师为能更好地增进学生的知识体验，可以给学生预设一个小的实验活动，在密闭的空间内使用空调机让空间温度产生差异，让学生猜想这种风是哪种类型的风，并让学生概述此类风的形成原理。学生通过实验能直观地认知到风形成的原因，进而能在头脑中形成深刻的印象，可以切实地感受到风的形成，从而形成较好的学习体验。

多元化教学方法在高中地理教学中的应用，能让学生的个性得到张扬，教师可以运用各类有效的教学方法，提高学生的地理学习效率。学生能在情景体验中，更好地研究地理现象的形成原因，能在自主学习中进行知识的探究，进而能了解地理知识点的内涵，提高学生的地理素养。