新课改下高中生物实验教学的思考

时丽华

（山东省威海市文登第一中学，山东 威海）

新课改中明确要求生物教师应重视学生生物学思维以及探究能力培养与建设。而生物实验是实现这一教学目标的重要载体，因此，教师应重视实验模块的教学改革与创新。重点思考如何创新生物实验教学，强化训练高中生的生物学思维，提高高中生的生物学科综合素养。

一、当前高中生物实验教学现状分析

目前，在高中教育阶段，生物教师在组织教学活动时，比较重视生物学科理论知识传授。尤其是受高考因素影响，教师认为只有加强理论知识灌输与讲解，才能够有效提升高中生测试成绩，为高中生在高考中顺利实现人生转折奠定学科基础。所以，教师采取的教学方式，多是以灌输为主，对生物教材知识进行灌输、讲授，对实验模块缺乏教学重视。通常情况下，当生物课堂上涉及到实验部分时，教师只是对实验原理、步骤等理论知识粗略讲解，而缺少实验实践活动组织与实施。导致高中生的生物思维受到明显局限，所掌握的生物知识也比较片面。因此，为了顺应素质教育改革，教师必须重视生物实验教学。

二、新课改下高中生物实验教学优化路径

（一）树立实验思想，培养学生实验意识

众所周知，实验是生物学科的重点模块，同时，学生的实验意识，将在很大程度上决定生物学习的整体质量。因此，教师在组织生物教学时，需要重视实验模块的设计与实施。向学生渗透正确的实验思想，让学生清楚地认识到实验操作对学好生物的重要性，从而形成良好的实验意识，自觉参与到生物实验探究当中。教师在组织生物教学时，需要合理地提出生物问题，并引导学生利用所学生物知识进行假设，自主设计并实施生物实验，在自主探究的过程中，掌握生物实验原理，实现生物学知识的有效内化和吸收。

（二）因材施教，加强实验方法指导，培养学生创新思维

不同的学生个体，在生物实验探究方面表现的能力差异比较显著。因此，教师在组织实验教学时，应该遵循因材施教的原则，根据不同阶段学生学习情况，实施不同的实验指导教学方案。在生物实验教学环节，教师应该向学生渗透良好的实验思维，加强实验方法与技巧教学指导。尤其是针对实验基础比较薄弱的学生，教师可以在演示的同时，要求学生跟随操作，循序渐进地帮助学生掌握实验操作。同时，在实验教学时，教师可以引导各个小组根据自身实验思路，对基础生物实验进行改良和创新。比如说，教师在讲解“探究酵母菌呼吸方式”实验时，可以要求学生利用实验素材，自主创建无氧环境。例如，通过设置油脂层隔绝空气。让学生自主设计生物实验，教师从旁适当指导，实现学生实验创新思维有效培养。

（三）规范实验流程，加强学生实验操作能力训练

教师为了确保生物实验教学更加高效、有序，应该重视规范实验流程。在学生自主实验探究活动开展之前，教师需要让学生明确实验目标、原理和具体操作方式。包括各类实验仪器、材料的使用标准、方法，促使学生规范自身在生物探究实验中的行为表现。教师在学生自主探究期间，应该加强对学生操作规范性监督与管理。一旦发现有小组或个人在实验操作中，操作手法或者流程不合理，应该及时给予纠正和指导，确保实验流程规范，实验效果准确。促使学生建立科学的实验思想，端正生物实验探索态度，提高生物实验探究素养。

（四）利用多媒体，构建虚拟实验教学体系

在高中生物实验中，包含着很多实验操作难度较大、操作环境比较复杂的实验项目。对于此类实验教学，教师应该更新教学方式，合理利用信息技术，构建多媒体虚拟实验环境。通过大屏幕将生物实验操作、现象清楚地展示给学生，方便学生对生物学知识形成更加直观、系统的了解。比如，教师在讲解“酵母菌呼吸作用”时，便可以利用多媒体设置虚拟实验，建立酵母菌呼吸作用生物学模型。以便学生在直观的课堂情境下，对酵母菌呼吸作用的相关生物学知识加深记忆。构建虚拟实验体系，既能够有效打破复杂实验教学局限，同时还能够激发学生学习兴趣。

综上所述，生物在高中教学领域，教学功能一直十分显著，是学生高中时期的重点学习科目。在新课改教学背景下，生物教师应重视更新教学思想，重视生物实验教学，并根据高中生素质培养需求创新实验教学体系，构建开放、高效的实验课堂，以便学生能够通过实验操作与探究，形成良好的生物学思维，为今后在生物学领域获得深入发展奠定良好的素质基础。