核心素养下高中生物实验的教学策略探析

齐春美

（浙江省诸暨市荣怀学校，浙江 诸暨）

核心素养就是从学生的终身发展出发，做好各项工作的完善与创新。所以在高中生物教学中，要从实验教学的特点出发，关注学生的个体发展。教师也要创新教学方法，以实现核心素养教育的目标，提升学生的综合能力。

一、核心素养下的高中生物实验教学意义

随着教育改革的不断深入，科学探究已经成为了生物教学的核心素养之一，要求学生能够找出生活中存在的生物学问题，并针对特定的生物学现象进行观察，在有效实验设计的基础上来进行探讨与交流。从价值上来说，就是在培养学生核心素养的同时还要运用好科学发展观，保证知识与思想上的准确性。同时还要从教育目标入手，关注学生的实践经历。通过强调学生的参与过程，让学生主动参与到动手活动中去，促进学生的思维发展，借助实验活动帮助学生理解概念知识，从而培养好学生对知识的运用与分析能力。实验教学就是学生在实验室或校园内外环境中进行的教学活动，不仅可以动手观察，同时也可以针对具体的问题来进行研究。可以看出，这种教学理念能够帮助教师掌握学生对知识的了解程度，同时也可以培养学生的科学探究能力，实现多元化教学的目的，提高生物课堂教学的效果。

二、在核心素养下做好生物实验教学的措施

1.创造良好的环境条件，做好生物实验教学工作

教材中存在着一些需要学生完成的实验，但是由于一些教师认为实验过于麻烦，所以也就没有组织学生实验。因此，针对这一现象，在教学中教师要坚持从实际情况入手，做好调查工作，尽可能地采取规范的实验仪器与设备等来引导学生主动完成实验。当实验条件不充分时，还要运用日常生活中常见的材料或是一些废弃材料进行实验设计，以此降低实验设计的成本，提高实验的效果。如学生在学习“建立减数分裂中染色体变化的模型”这一实验时，教师就可以给学生准备不同颜色的纸带以及一些橡皮泥等，组织学生进行模型构建。制作出相应的模型，能够加深学生的学习认识。另外也可以借助订书钉来替代氢键的连接物，这样也就可以很好地将学生带入到学习中去。

2.保证学生态度上的严谨性

通过研究可以看出，一些学生对实验课的认识并不高，在实际实验中也没有做好预习工作，所以在实验中也就表现出了不懂操作以及胡乱操作等现象，最终也就影响到了实验的效果。所以针对这一现象，在教学开展以前，教师要及时对学生进行思想上的教育，同时也可以借助生物学家的历史典故等来培养学生的思想意识，帮助学生感受生物知识的奥妙，从而逐渐形成严谨的科学态度。

3.培养好学生的创新能力

在相关标准中提出了在教育中要关注学生的生活背景，同时也要鼓励学生在解决实际问题的过程中进入到生物学学习中去，从而加深其对生物学知识的理解与认识，运用好生物学的原理与方法，解决好存在的问题。所以在开展实验教学以前，教师要引导学生针对教材中存在的实验研究，在有效思考与研究的基础上提出问题，同时还要针对问题设计出解决的方案。如学生在学习“绿叶中色素的提取与分离”这一内容时，教师就可以引导学生提出不同的问题，然后还要及时地鼓励学生，在进一步完善学生问题的基础上将学生带入学习中，引导学生做好探究工作，从而实现培养学生实验能力的目标。

4.培养好学生的合作参与能力

生物学科属于自然学科，所以也就具备了较强的实验性。生物学知识也是从实验中不断总结与提炼的，并通过实验发展的。所以在教学中教师要从培养学生的实验方法与能力入手，实现生物教学的目标，完成教育任务，从而提升学生的生物学科素养。如在组织学生进行实验时，教师就可以从培养学生的合作参与能力入手，借助实验步骤与环节等将学生分成不同的小组，并指导学生之间进行有效的配合，在通力合作的基础上引导学生学习。同时还要做好还原观察工作，借助同学之间的合作来减少实验的时间，提高实验完成的效果。在实践中可以看出，借助这种实验方法，能够培养学生的合作能力。

综上所述，想要培养好学生的核心素养，要坚持从长远的角度出发，做好教学完善工作。同时还要将教学内容融入生活中去，借助有效的素材为实验教学的开展提供支持，真正培养好学生的核心素养，提升学生的综合能力。