创建多样化高中物理实验室，适应新课改

叶爱娥

（浙江萧山中学，浙江 杭州）

随着新课改的深入，学校提出国家课程校本化，选修课程个体化、多样化，目前学校已开设选修课334门，学校科学馆除原有的实验室外，陆续新建了一批高精尖的专门实验室和发展性实验室。依据实验课程引领实验室建设，实验室应该是立体的、多维的，本着全面、科学而富有创造性的建构思想，物理实验室建设有标准实验室:力学、电学、光学实验室；数字实验室；3D创新实验室；普通物理实验室；探究实验长廊，从而建成开放互动的多元化的物理实验实验课程基地，有利于开发物理校本实验课程，实现高效多样化的物理教学。

一、扩充和完善物理标准实验室

随着多样化物理校本实验课程的开发，出现了仪器装备与物理新课程实验量、实验类型急剧增加、班级数脱节的矛盾。2014年学校化大量资金在原有的实验设备基础上全面规划，对实验室进行改造，物理实验用房的建筑面积、实验室个数、仪器设备的数量及种类的标准远远高于教育部2010年2月发布《高中理科教学仪器配备标准》的Ⅰ类配备标准。每个实验室内有28张双人实验桌、56张凳子。学生分组实验器材按多于两套标准配置，同一年级同一分组实验两个实验室同时开放，学生分组探究实验扩充到56组，确保定时开放的实验，每个学生都能同时动手操作。本次实验室改造中，2个电磁学实验室课桌全部换成物理综合性电学实验台，实验时根据具体的需要增加一些相关的电学器材，如滑动变阻器、小开关等，可以完成多种电磁学实验，使学生分组实验更加有序而高效。“硬件”改造后，重新布置实验室。实验室正前方黑板一侧张贴“学生实验守则”，实验室后墙张贴学科实验挂图，如科学实验操作方法、电器仪表使用方法等，供学生观看，使他们从中得到复习，获得知识，学生可以感受到浓郁的学科氛围。张贴实验课桌号，建立实验小组，定组定位定仪器，上好学生实验课；同步了解学生桌面的实验，及时把握实验过程中的各个环节，有预见性地做好预防以及补救措施，使实验有效而成功。

二、建设高精尖的专门实验室——朗威数字化信息系统实验室、3D创新实验室

随着新课改的深入，扩充和完善标准实验室，又陆续新建了一批高精尖的专门实验室和发展性实验室。2015年学校创建8.0版朗威数字化信息系统实验室，通过建立由传感器、数据采集器、计算机及相关数据处理软件等构成的测量、采集、处理设备和与之配套的相应的实验仪器装备组成的实验室，可以囊括牛顿第二定律、力的合成与分解、平抛运动、电容充放电与串并联、小灯泡的伏安特性曲线描绘、测电池的电动势和内阻、双缝干涉单缝衍射等97个高中物理实验，实现了数据记录的时间连续性，实现了瞬间变化“可视化”，使实验过程和结果更加直观，有利于更好地理解概念，掌握规律。

三、建设发展性实验室——普通物理实验室

在物理教学资源的合理整合上，我们将高中实验课程进行多维度延伸和拓展，逐步形成具有我校特色的实验课程。编写与大学物理衔接的实验课程和选修实验课程，学校用30多万元购买物理竞赛试验仪器设备，建立普物实验室，实验室可以完成:实验一：实验误差；实验二：在气轨上研究瞬时速度；……实验三十三：研究亥姆霍茨线圈磁场分布；实验实验三十四观测氢原子光谱等三十多个大学实验，满足有特别兴趣的学生的探究和研究的需求。近年来，在学科竞赛方面取得了骄人的战绩，在近期落幕的2018年美国F=ma物理竞赛中，我校高二、高三部分学生首次参赛，获得佳绩，也为学生参加“三位一体”招生拓宽思路，为学生实现梦想，创造更多的条件。

四、建设全开放实验室——探究实验长廊

依据多样化教学的要求，在物理教学资源的合理整合上，因地制宜，联系实际，体现课程的衔接性、开放性、发展性和整合性。学校在实验楼的实验大厅和实验室走廊，遵循实验室仪器设备的陈列摆放原则：科学分类、整齐美观、陈列有序、取用方便，摆放了各种各类实验仪器。在实验长廊中学生可以自主实验，随时做自己想做的、感兴趣的实验。形成我校实验室开放形式：全天候开放、定时开放、预约开放。实验长廊全天候开放，学生自主实验，实验过程充满新鲜感，把单调的实验变得具有趣味性。可以说，实验室的开放，可以将高中实验课程进行多维度延伸和拓展，不仅让高、初中实验能平稳过渡，让初中接触实验较少的学生在高中能有一些弥补或温习的机会；更能弥补定时开放的不足，丰富了学生的课外实验，促进了学生学具制作活动的开展，将所学物理知识学以致用，提高了学生的动手能力和创新思维能力，有效利用了实验室的教学资源，促进实验教学课程改革和实验室建设，逐步形成具有我校特色的实验课程。

总之，多样化物理实验室建设，创建了开放互动的实验教学平台，充分整合实验教学资源，极力为多样化、个性化的物理教学创设条件，促使教育回归理性，较快地适应了新课改对实验教学的需要，实现教与学高效统一。