刍议新课标下高中数学“互动式学案”教学的心得体会

张守峰

（山东省宁阳第四中学，山东 泰安）

一、“互动式学案”的编写

在进行“互动式学案”编写的时候，教师会对学生数学的基础以及掌握知识的能力进行一个初步的了解，再通过教师的集体备课，形成“互动式学案”。在开始写的时候我们数学教研组的教师也犯一些小错误，例如将概念挖空让学生来进行填写，我们刚开始以为这样可以让学生记住这个知识点。但是后来我们发现不能将看似简单的知识做简单的处理。在进行“互动式学案”设计的时候，要将各个知识点都串联起来，使设计有梯度，另外要将教材中的重难点都分散成一个个由深入浅的小问题，让学生更加容易理解。其次还要考虑到学生与学生之间的基础不同，所以在编写时要让不同层次的学生都在学习中跳一跳就能摸得着，让他们感受到进步带来的喜悦，继而提高学习的积极性与主动性。

当前我们数学教研小组综合了不同的课程进行分析后将课堂分为课前准备、合作探究、典型例题、学习检测四个环节。“互动式学案”是服务于学生的学案，所以在编写的时候我们也是尽量从学生的角度出发，把学生放在主体地位，让学生在教学过程中认识到想要将高中数学学好光看书是不行的，看书不仔细是不行的，看书时不思考是不行的，思考得不透彻也是不行的。让学生从我们编写的“互动式学案”中找到解决高中数学问题的方法，学会自主地看书学习。

二、“互动式学案”在课堂中的实施

之前我们在进行学案发放的时候都是根据章节、单元来发放，在实施的时候也用先学后教的教学方式，让学生在课前进行预习后把“互动式学案”收上来评改。而经过一段时间后，我们发现学生对这份学案完成的情况并不理想，这份“互动式学案”没有对提高高中数学教学质量作出贡献，还更加快速地磨灭了学生学习数学的兴趣。所以，我们询问了一部分学生并结合了实际的教学情况进行分析后决定学生只需要做好课前准备就行了，其他的环节在课堂上同教师一起完成。而在合作探究这一环节，我们不改变学生间的座位形式，让每前后四个学生为一个小组进行学习。现阶段我们最想解决的问题是怎样才能让学生更加自主地学习，所以在教育过程中教师要针对重点问题进行重点讲解，而对于学生力所能及的问题，让学生小组自行讲解，或许刚开始时学生并不能讲得很透彻，但是这样做能让学生敢在课堂上开口讲话，真正地参与到课堂中去，参与的次数多了就能独立地进行思考，学习也就有了具体的方向。因此教师要对知识进行提炼总结，并通过“互动式学案”把学生的学与教师的教科学合理地结合起来。在反馈这一环节，在课堂教学完成后，把学案统一收缴上来批改，让教师更加了解学生对所学知识的掌握情况，最后根据课堂中存在的问题进行教育反思。

三、“互动式学案”让师生共同进步

1.为教师备课提供了方便

高中数学学案是由全体数学教师一起研究后形成的教学方案。它将数学教师们优秀的教学方法和教学方式结合在了一起，让教师共同备一节课，使备课不再那么随意。同时把学案当做备课组备课的重点，有效地将教师从备教转变为了备学，使教师尊重学生的认知规律，最后通过数学教研组教师的集体探讨后形成学案。另外，“互动式学案”还有效地提高了教师的教学水平，教师借助学案来进行备课，使备课的质量大大提升。另外学案促进了师生之间的交流，促进了教师与教师之间的共同进步，继而快速地将数学教学质量提高。例如教师在对正弦、余弦诱导公式进行备课时，可以根据我们在学案上编写的内容，以三角函数作为切入点来进行公式的推导。

2.提高教学效益

在以前高中数学教学过程中，教师需要占据课堂时间在黑板上抄练习题，而现在有了“互动式学案”之后节约了不少的课堂教学时间。学案上的例题给教师和学生带来了巨大的便利，同时在学案的引导下，学生的学习目标也明确了，课前课后都可以更好地进行学习。

3.让学生学会自学

学案对学习能力差、学习习惯不好的学生有很大的帮助，能督促他们养成自学的习惯。在以前对高中数学学科进行课堂教学时比较费劲，许多学生都懒得去思考更别说自主地进行学习。而现在采用了“互动式学案”之后，教学的重难点都被分解为了一个个由浅入深的问题，类似于给学生铺了小阶梯，让学生一步一步地往上登，让他们体会到每进步一步所带来的成就感，继而对高中数学的学习产生积极性。

综上所述，以上就是笔者结合自身教学经验对现今高中数学“互动式学案”教学的心得体会。“互动式学案”作为一种高效的教学手段，必然有其广阔的发展空间，所以，教师在高中数学教学过程中要不断地去实践、调整、反思，让每个环节更加完善，这样才能让学生对学习更加自主，继而有效地将教学质量提高。