浅谈高中思想政治课中培养学生主体性的提升路径

蔡 怡

（两江职业教育中心，重庆）

现代教学模式的发展趋势是重视教学活动中学生的主体性，强调学生对教学的参与，创设能引导学生主动参与的教育环境，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，根据学生的具体情况合理设计“教”与“学”的活动，进一步激发学生的学习兴趣，凸显学生的主体性作用，使每个学生都能得到充分的发展，从而适应新课改和社会的需求。

一、学校应着力推动学生主体性的培养

学校是教育的主阵地，首先应该落实新课程理念，然后制订教学计划，进行教学指导，组织教学研究。

（一）保证课程时间

根据《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》的规定，课程采取模块式的组织形态，分为必修课程、选择性必修课程和选修课程三部分。必修课程是全体学生必须完成的学业。确定本课程作为学业水平等级性考试科目的学生，应学习选择性必修课程模块，其考试成绩计入高校招生录取总成绩。对该课程有兴趣的学生选修，计入毕业学分。选修课程是学生自主选择修习的课程。因此，学校在设置课程的时候，应该确保必修课程，合理安排选择性必修课，保证开设选修课，给予学生选择学习的机会。

（二）突出课程功能

学校在制定教学目标的时候，应该以培养学科核心素养为目标，在要求学生在学习基础知识和基本技能的同时，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步形成正确的价值观念、必备品格和关键能力，培养具有政治认同、科学精神、法治意识、公共参与素养的学生。

（三）革新评价标准

新课标评价建议突出体现了对学生思想政治学科核心素养的培养和提升上，借鉴新课标中“教学与评价案例”制定能够反映学生思想政治学科核心素养发展水平的评价标准。

二、教师要善于引导学生主体性的发挥

教师作为教学活动的主要实施者、新课改的具体落实者，无论从教育观念还是具体的教学实践都应该符合新课改的要求，切实培养学生的主体性。

（一）树立新的教育观念

以往的基本理念是以课程为核心，而新的基本理念是以学生为核心，更加强调学生学习的主体性。只有学生亲身体验得到的东西、全心领悟得出的道理，才能永远沉淀在他们的内心深处，并形成一种能力，伴其一生，享用一生[1]。在高中思想政治课中，教师必须真正树立起学生是主体的教育观念，并落实到具体的教学实践中，教师引导学生积极与课堂教学活动，自主探究问题，懂得合作学习，积极动脑，发表见解。

（二）建立新型师生关系

为真正凸显学生主体性地位，应该建立平等、和谐的新型师生关系。教师改变对学生说话的态度，多用询问的语气，多与学生交流沟通，成为学生学习的促进者、指导者和引领者。在课前，充分了解学生的心理状况和学习需求，做好课程准备；在课堂上，从学生的需要出发，给学生独立思考的时间和展示自己的活动空间；在课余，通过各种方式和学生沟通交流，做学生的知心人，并将这种亲密关系运用到教学中。

（三）探索有效的教学方式

皮亚杰强调：“强迫工作是违反心理学原则的，而且一切有成效的活动必须以某种兴趣为先决条件[2]”教师在课堂教学中激发学生学习兴趣，让学生保持积极的学习状态。教师有意识地引导学生去发现问题，主动参与讨论，鼓励争论，教师及时点拨，扩展学生思维。

三、学生要积极提升自身的主体性

教师在培养学生主体性的教学过程中，要强化学生的能动性，增进学生的参与性，激发学生的创造性。

（一）自主学习——强化能动性

学生作为学习的承担者，自主学习的内容就是老师没有讲过的，教师可通过激发学生的学习兴趣，要求学生充分发挥主体性作用，主动学习，独立学习，努力做到在充分了解自己和学习要求的情况下，制订学习计划、学习策略和学习目标；以自觉积极的学习态度，在学习过程中投入情感和智力支持，主动参与教学活动，积极思考和理解、敢于提出问题等；在学习过程中不断调整自己的学习方法、策略，在学习完成后认真总结、查漏补缺，以期在下一次自主学习中提高学习效率。

（二）合作学习——增进参与性

合作学习就是营造一个愉快和谐、相互信任尊重的学习氛围，为学生提供一个相互学习、互通有无、讨论合作的平台。教师按学生意愿分成学习小组，在小组中明确责任分工、共同完成学习任务，实现优势互补、资源共享。在合作学习中，强化学生的能动性，相信学生，让学生充分发挥自己的主体性作用，以积极的心态、严谨的态度主动投入学习，让学生会学、善学，有所获。

（三）探究学习——激发创造性

探究学习就是从学科领域或生活中选定研究主题，提倡师生合作、生生合作，通过凸显学生主体性地位，尊重学生的个性差异，激发学生兴趣，积极开发学生潜能，扩展学生思维，从而自主、独立地发现问题，并获得发展。

探究式学习的方式是多种多样的，还有研究性学习、情境性学习、专题讨论式学习、社会实践等等。在教学过程中，只要立足于学生是主体，贴近生活，进行主体性培养，就能焕发思想政治课的生机和活力。