基于核心素养的高中英语课堂教学的构建与对策

叶秀林

（广东省茂名市电白区教育教学研究室，广东 茂名）

由于课程改革的不断深入，立德树人成为教育的根本目标，高中的英语课堂因此进行了一系列的改革。高中英语课程中的核心素养包括文化品格、思维品质、语言能力以及学习能力等。因此，在高中的英语课堂中，提升高中学生的英语素养极为重要。教师应革新教育的理念，创新教学的方式，对学生的核心素养进行有效的提升，使学生能够发展为健全的人才，满足社会的发展需求。

一、核心素养的意义

基于核心素养下的高中英语教学，要求学生应具有实现自身价值和满足社会发展相适应的素质、品格以及综合能力与英语素养。因此，以核心素养为目标的高中英语教学过程中，教师不再单纯地只注重提升学生的考试能力以及英语技巧，而是逐步培养学生的思维逻辑能力，提升学生辩证的归纳、分析以及解决英语问题的能力。利用这种方式，可以让高中学生具有自主探索英语知识以及提升解决英语问题技巧的能力，促使学生能够运用所学的英语知识，解决实际生活中的问题。为了培养学生的综合能力以及英语素养，教师应打破传统的教育模式，由单向的输出转变为双向的互动，充分树立学生课堂主体地位，引导学生进行自主探索，使学生能够充分思考英语知识以及英语技能，培养学生的辩证思维能力和理性分析能力，使学生的核心素养得到持续锻炼，提升学生自身的英语素养，构建高效的英语课堂。

二、构建高效英语课堂措施

1.培养学生文化的意识

教师要想在英语教学活动中培养高中生的核心素养，应加强引导学生对外国文化的深刻研究，不断提升学生自身的文化意识，提高学生的核心素养。教师在引导学生学习英语课程时，应尽量使学生了解西方的传统文化，使学生在阅读文本以及背诵单词时，吸收西方文化，进行有效学习。由于高中阶段的学生正处于青春期，具有叛逆的特点，情绪变动较大，较为敏感脆弱，因此，教师在进行教学活动时，应注重阳光、积极、正能量的故事以及文章的讲解，引导学生不断地规范自身的行为。例如，教师在讲解与环境有关的英文课文时，可以使学生了解保护环境是每个人的义务，使学生能够提升自身保护环境的意识。教师在教学活动中，应以环境为主题，引导学生走进自然，使环境与学生进行充分的接触，努力提升学生保护环境的意识。教师在课文讲解时，应结合西方的文化进行多种形式的教学方案的设计，提升学生的文化意识。

2.加强互动、合作

教师要想在英语教学活动中培养高中学生的核心素养，应革新教学模式，引导学生进行有效的互动、交流，提升学生自身的核心素养，构建有效的英语课堂。传统的教学模式都是教师讲授教学内容，学生被动接受，这极大地打击了学生学习的积极性，因此，教师应打破传统的教育模式，由单向的输出转变为双向的互动，充分树立学生课堂主体地位，使学生进行有效的互动以及交流，引导学生进行自主探索，使学生能够充分地思考英语知识以及英语技能，教师可以对学生进行小组划分，让学生互相帮助，共同进步。但是在小组的划分上，教师不能直接划分，应该根据学生的学习进度，接受新知识的速度以及学生的兴趣爱好等全方面素质来划分，让学生在学习的过程中不会因为自己的掌握程度低而厌倦学习，帮助学生以小组的形式相互学习，共同进步，在课堂上教师也可以让学生讨论自己对文章的认识和理解，分享自己的看法，帮助学生对文章等有更加深入的了解。在小组教学的过程中，教师还可以加入小组的评比活动，评比可以激发学生的好胜心，更加积极主动地投入到英语的学习中，培养学生的合作意识。在教学中，教师为了照顾到每个层次的学生，可以引导学生从简单的词汇和语法入手，进而提升到对于整体文章和英语内容的分析和理解，这样可以获得良好的效果。例如，在讲解健康相关内容的过程中，可以从常见词汇入手，tress，adolescent，addict，quit，ban，effect等等。然后再让学生进行造句练习，例如：“Stress from parents and teachers can have a bad effect on adolescents．And they may become addicted to smoking．”和“The government should ban selling cigarettes to adolescents and parents should help their kids quit smoking．”等等。通过分层实施课堂教学，有利于学生掌握基础英语知识，这个过程中，学生可以相互帮助，并且交流记忆技巧，进而促进每个层次学生的进步，实现共同提升。

3.培养兴趣

教师要想在英语教学活动中培养高中学生的核心素养，应革新教学模式，培养学生对英语学科的学习兴趣。在任何的学习过程中，学习兴趣都是至关重要的影响因素。所谓兴趣是最好的老师。对任何一个科目的学习，学生只要拥有了学习兴趣便会产生学习动力，进而有效吸收相关内容。因此在英语学习过程中，教师应打破传统的教育模式，充分树立学生课堂主体地位，使学生能够充分地思考英语知识以及英语技能，教师首先应该培养学生的学习兴趣，在以兴趣为基础的前提下，高中英语的课堂教学质量才能达到一定的高度。在传统教学过程中，只是机械的教师讲、学生听，这样不但使得学生上课的积极性会有所减弱，也会使得学生对某一科目产生厌倦的心理，不愿意学习甚至于放弃学习，这样的学习方法是不会提高学生的学习兴趣的。因此，为了学生能够高效的学习，教师应该组织多种形式的兴趣活动。对于英语这一科目来说，可以组织英语竞赛，英语单纯背诵比赛等，这些形式的比赛都可以在一定程度上增加学生的学习兴趣，并且在比赛过程中，学生可以提高课堂教学质量，不断创新，更加积极踊跃地参与到英语的学习过程当中。提高学生的课堂教学质量以及自主创新能力。

4.增加课堂趣味性

教师要想在英语教学活动中培养高中学生的核心素养，应深入研究教材中蕴含的核心素养的因素，结合学生的兴趣爱好以及认知水平，增加英语课堂的趣味性。在英语教学过程中，教师应提升英语教学内容的趣味性，对学生的思维能力进行有效的培养。让学生对于英语课堂内容产生好奇心，使其主动对英语内容进行充分的思考。教师提升英语教学内容的趣味方法具有多样性的特点。例如，教师可以进行情景教学法的应用，教师在英语课堂上，根据英语教材的基础内容，设立一个生动有趣、贴近实际生活的教学情境，使学生在生活情景中充分地对英语课文内容进行思考，深刻地理解课文内容。例如，教师在讲解这一课时，可以利用多媒体软件，为学生播放一些与主题有关的音频或者视频，使英语教学课堂的内容充满趣味，图文并茂。激发学生的学习热情与学习兴趣，使学生对课文内容形成自己的观点，提升学生的学习效率，培养学生的思维能力[1]。为了让学生保持对英语学习的兴趣和热情，教师需要引入有效的评价方式，利用鼓励提升学生的信心。例如，写作文的过程中，题目是“Great changes in my hometown”，有的学生写得很好，“You can see tall buildings，big department stores and factories everywhere.”对于这样的学生，教师必须给予必要的鼓励，不能忽略学生的亮点。教师需要给予一些鼓励性言语，让学生维持学习动力[2]。

5.丰富教学模式

由于课程改革的不断深入，传统的教学方式以不再适用现阶段的课堂教学。教师应根据学生的具体学习情况，不断创建新的教学模式。高中英语教材中的综合探究活动，充分要求学生应进行自主学习。教师应根据教材的内容，确定主题，促使学生进行讨论。同时，教师可以有效利用多媒体进行教学，持续提升学生自身的核心素养，培养学生的英语素养，提升高中英语课堂的效果，构建有效的英语课堂。教师在高中英语课堂中，应充分利用多媒体等软件开展教学活动。教学媒体与教学内容是一种形式与内容的关系。有效的教学形式，可以使学生充分地理解教学内容，起到良好的教学效果。多媒体教学可以使抽象的内容形象化、具体化，使学生更好地理解教材和感知教材[3]。在教学活动中，教师应充分利用多媒体等软件，进行声像结合、图文并茂、动静相宜的教学活动，教师采取这种教育学方式，可以使师生之间更好地交流互动，同时能增强教学活动的感染力，提升学生的学习效率，培养学生英语的素养，构建有效的英语课堂。为了引导学生的思考，教师需要给予必要的正面评价，并且关注学生对基础知识的积累。例如，在讲解友情相关内容过程中，有很多新单词需要学习，如communicate，concern等单词，可以让学生进行造句练习，有的学生写的句子就很好，如“We Should communicate more with our parents to better understand each other．”“The problem concerns all of us.”通过这样的关联记忆，可以获得显著的效果，有助于基础知识的积累[4]。

总之，教师在高中的英语教学活动中，应深入地探索教材的内容，充分挖掘教材中所蕴含的核心素养资料，进行教材的整合以及优化，使学生能够充分地利用教材中所蕴含的核心素养资源，不断提升自身的英语素养。教师要想在英语教学活动中，培养高中学生的核心素养，应结合学生的兴趣爱好以及认知水平，结合教材内容，丰富教学模式，持续提升学生自身的核心素养，构建有效的英语课堂。教师可以采取探究式教学模式的引入。探究式的教学模式能够充分树立学生课堂主体地位，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。提高学生寻找问题、思考问题、解决问题的能力。在教学活动中，教师应注重回归人性，使学生能够进行全面的发展，提高高中英语课堂的教学效果，构建高效的英语课堂。