生活化背景下高中数学教学策略研究

王迎州

（通化市靖宇中学，吉林 通化）

在以往的高中数学课堂上教师长期运用灌输式的教学方式，将抽象的数学知识机械地传授给学生，体现出教学模式死板、僵硬，致使学生一时难以理解数学定理、概念，逐渐跟不上教学进度，从而导致数学教学效率低下，不利于构建高效课堂，针对这一现状，以下提出了应用生活化教学策略，进而解决存在的问题。

一、高中数学开展生活化教学的意义

所谓的生活化教学，是指高中数学课堂教学中教师改变灌输式的教学方法，在讲解新课程时，详细剖析与数学知识相关的事物，也可以展示出实物，将生活与数学课程联系起来，使抽象的数学内容具有生活化特点，逐渐让学生意识到数学来源于生活，并与现实生活有着内在联系，驱使学生主动在生活中探究，积累数学知识点，渐渐地善于总结知识，有效提高学生数学素养。因此，在教学中应用生活化的教学策略非常重要，在运用生活化教学法时，需明确生活化教学的含义，教师需意识到应立足于教材，选取生活中与课程相关的事物，详细讲解在实际生活中数学知识的实际应用价值以及生活与知识之间的联系，使学生感受到生活中处处可见的数学知识点。同时，在学习生活化的教学内容时，逐渐加深对知识的理解，以便于学生全面掌握数学概念，有效提高学生理解能力和学习能力，进而提高数学教学质量。由此可知，运用生活化教学法具有重要意义。

二、生活化背景下高中数学教学策略研究

（一）创设生活化情境，激发学生学习兴趣

当前，在高中数学课堂教学过程中，教师将生活化教学策略应用于教学环节中便可创设生活化情境，从而在讲解新课程时，注重联系生活，详细讲解生活中的数学知识，使抽象的知识点简单化、生活化，引发学生积极思考，逐渐激发学生产生学习兴趣，调动学生主动学习知识点，有效提高自觉性和主动性。

例如，在学习“空间几何体”时，就可以展示出生活中的粉笔盒、牙膏盒、化妆品的包装盒等，引导学生拆开物体，自主组装，使学生更加全面地了解正方体、长方体各有六个面，各边相互对称平行，以及各角相等。同时，对物体空间几何体的结构特点印象深刻，更加快速地记忆不同物体和图形的特征，便可增强学生的记忆力，进而高效学习新课程。同时，通过运用生活化教学法，学生对新课程感兴趣，更加期待上数学课，渐渐地消除不良的学习情绪，在学习中注意力高度集中，认真观察各种物体的空间几何体，最终归纳出不同物体的几何体特征，势必会提高学生自主归纳能力。

（二）引用生活中的事物渗透数学知识

高中数学教师在授课时，应落实新课改提出的要求，进而开展生活化教学，应用生活化教学法，便可引用生活中的事物渗透数学知识，从而吸引学生的注意力，使学生认真听讲，转变了被动学习状态，激发学生产生学习热情，逐渐在学习中发挥出主动性，充分表明运用生活化教学策略的必要性。

例如，在学习“三角函数”时，就可以展示出三角板和一些三角形的物体，可以呈现出物体的各个面，引导学生观察和分析物体的各边各角，而后，引导学生用三角板画出三角形，要求学生用勾股定理推导出弧度，并判定出三角函数的性质，调动学生主动运用知识计算，最终得出度数以及函数的定理和性质，使学生深入理解知识，更加清楚生活与数学知识的内在联系，有效提高数学教学的实效性。

（三）将生活与数学联系起来

高中数学教学中教师将生活与数学联系起来，改变了机械性的传授方式，在课堂上更加注重开展生活化教学，从而将抽象的数学知识与生活紧密结合起来，便于学生轻松理解知识，逐渐跟上教学进度，有效提高课堂教学的有效性。

例如，在学习“椭圆”时，就可以展示出生活中椭圆物体或者图形，引导学生仔细观察，而后，要求学生运用所掌握的公式，求解出椭圆的面积，促使学生积极测量出椭圆物体的长宽高，主动按照规范的步骤认真计算，在求解的过程中培养学生的逻辑思维能力和思考力，而且，还锻炼学生的计算能力，学生渐渐地学会灵活运用公式计算出面积，进一步提高运用知识的能力。因此，在教学中，教师可以根据不同的数学内容，呈现出与课程相关的物体，也可以表述具体的事例，渗透出数学知识，使学生感觉数学知识不再抽象难以理解，在学习中快速理解和掌握生活化的知识点，有利于提高数学教学质量，势必会取得事半功倍的教学效果。

综上所述，高中数学教师在授课的过程中要重视应用生活化教学模式，便可依据不同的教学内容，联系生活中不同的事物，将数学知识与生活紧密联系起来，进而创设生活化情境，势必会唤起学生学习兴趣，促使学生积极投入到学习中，以最佳的状态学习数学课程，从而高效学习知识点，有效提高数学教学效率，必然会取得良好的教学效果。