情感教学在初中英语教学中的运用分析

宫伯胜

（吉林省长春市农安县万金塔乡中学，吉林 长春）

近年来，随着经济全球化进程的不断加快，我国英语教育的规模也在不断扩大，并且取得了非常显著的效果。但是，在实际的初中英语教学中普遍存在只重视对学生知识技能培养，而忽略学生情感体验的现象。这主要是因为一些教师自身缺乏必要的情感修养，导致他们在教学过程中忽视对学生人文素养的培养，并且单一的教学方式也使得很多学生逐渐失去了对英语学习的兴趣。怎样才能够在英语课堂中增强教师和学生之间的情感互动，提高英语教学的效率是广大英语教师值得深思的问题。

一、情感教学的含义

情感实际上就是指人们根据自己的主观判断某个事物是否符合自己需求的一种态度。这种态度主要体现在两个方面：道德方面和价值方面。情感的主要功能有调整、推动、开导、加强、信仰以及调节和转移，情感能够对人们的生活产生深远的影响，同时这也是人类生存必不可少的条件，更是人们的精神主宰。情感教学是学生学习的催化剂，对于学生的学习具有非常重要的促进作用，因此，教师在课堂教学中应当善于利用情感教学，调动学生情感，从而有效地提高课堂教学的效率[1]。

情感教学最主要的特点：情感是学生认知能力发展的主要动力，在情感教学中教师要创造良好的教学环境，运用一定的教学手段来激发和调动学生的情感，满足学生的情感需求，进而有效提高教学水平，促进教学活动的顺利开展。在初中英语教学中应用情感教学，可以有效地激发学生学习英语的动力，让学生体验学习的过程，能加强对知识的自然记忆效果，并且还可以对学生的控制力进行有效的调整，从而培养学生自主学习的能力。

二、情感教学在初中英语教学中的具体应用

1.激发学生对英语学习的兴趣

初中阶段是学生学习英语最为关键的时期，相关实际调查表明，很多的学生在初中阶段对英语的学习兴趣不高，那么他们在今后也很难对英语学习产生浓厚的兴趣，因此，初中英语教师应当注重这个问题，利用情感教学激发学生对于英语学习的兴趣，调动学生的情感，让学生积极地参与到学习的过程中，从而提升英语教学的质量。比如，在英语学习的过程中，英语单词的学习是枯燥乏味的，但是利用趣味记忆法可以有效激发学生对于英语单词学习的兴趣。趣味记忆法主要在于，要找出单词记忆的规律，在记忆的过程中增强趣味性，让学生产生联想，进而有效地摆脱传统的死记硬背单词的模式，轻松进行单词的记忆。趣味记忆法的核心就是要将学生的“好奇”转变为“好学”，产生对英语学习的动力[2]。教师可以将单词和学生的日常生活联系起来，采取直观的教学方法，加深学生对单词的记忆。例如，在对“street”街道这个单词进行记忆教学的时候，教师就可以将其与生活相关联，“同学们，S像不像弯弯的街道，街道上面是不是有树木呢？Tree就是树的意思，T像不像电线杆呢？”于是教师就可以让学生这样记忆这个单词，弯弯的街道两旁栽了很多的树，还有电线杆，这样一来就可以有效地方便学生进行记忆，并且还不容易忘记。

2.进行积极的情感互动

在情感教学中，教师需要投入更多的情感，这样才能够熏陶学生。学生在学习的过程中，教师是非常关键的因素，在课堂教学中教师的情绪变化会对学生的情绪产生直接的影响，当教师充满激情地上课时，学生也会在教师的情绪感染之下充满激情；当教师情绪比较低落时，学生的积极性也会下降。因此，教师在课堂教学的过程中要注重控制自己的情绪，在课堂教学中积极地和学生进行情感互动，调动学生的学习积极性，激发学生对英语学习的兴趣[3]。比如，教师在课堂教学中除了讲解知识之外，还可以和学生聊聊娱乐八卦、趣闻乐事等等，这样一来可以使学生在心理上接受教师，愿意和教师进行交流，让学生感受到教师的亲切感，构建和谐的师生关系，二来可以激发学生对英语学习的热情。另外，教师在初中英语教学的过程中还需要将自己塑造成热爱英语的形象，这样才能使学生受到熏陶，也爱上英语学习。此外，教师还可以和学生进行角色互换，增强彼此之间的了解，教师融入学生中，和学生一起学习、一起游戏、一起交流，与学生成为朋友，这样才能够更好地观察到学生的情感变化，了解学生的情感需求，进而更好地满足学生的情感需求。学生也可以通过角色互换，体会到教师的不易，从而在今后的初中英语学习中更好地配合教师，这样才能够促进英语教学的顺利开展。

总而言之，在初中英语教学中应当注重学生的情感体验，这样才能够有效地激发学生的潜能，消除学生在学习中的消极情绪，增强学生的情感体验，进而有效地提高英语教学的效率。因此，在初中英语教学中，教师应当倾注更多自己的情感，并感染学生，采用多种途径激发学生对英语学习的兴趣，在英语课堂教学中和学生进行积极的情感互动，创建良好的语言学习氛围，调动学生的情感，从而有效地提高初中英语的教学效率。