加强初中班主任工作管理策略探析

2018-02-24陈艳艳

新课程(中学) 2018年8期

陈艳艳

（山东省烟台市招远市冯家学校，山东烟台）

随着新课程改革理念的提出，初中班级管理工作面临着一定的挑战。对于初中生而言，良好的班集体是保障学习效率、促进身心健康发展的关键。对此，初中班主任教师应该通过管理工作策略的创新，提升班级管理工作效果，为学生创造良好的班级环境，促进学生学习效率的提升和身心的健康、全面发展。接下来，笔者将围绕初中班级管理工作现状和管理工作策略，展开具体的分析研究。

一、初中班级管理工作现状

从目前初中班级管理工作状况来看，虽然很多班主任教师在新课程改革理念和素质教育理念的影响下，对班级管理模式进行了一定程度的创新，但其中仍然存在一些不足，影响到了班级管理工作效果。具体而言，这些不足之处体现在以下几个方面：

一是人性化管理理念落实不到位。素质教育教学理念强调：班主任教师在组织班级管理工作的过程中，需要充分尊重学生的个性化特征和班级主体地位，引导学生树立自觉管理意识，强化自我管理能力。但事实上，很多班主任教师都将自身置于绝对的权威地位，忽视了学生的主体作用，限制了学生自我管理能力的发展。

二是班主任教师在管理班集体的过程中缺乏与学生之间的交流与互动，不深入了解学生的实际情况，而是采取“一刀切”的方式进行班级管理。如，有学生因为上课途中自行车出问题，最终迟到了，但班主任教师不问缘由，直接指责这名迟到的学生。这种管理方式，不仅无法达到预期的管理效果，而且容易伤害到学生的自尊心，对学生身心健康成长很不利。

三是教师自身为注重以身作则，忽视了榜样的力量。初中生对于教师的依赖性很强，教师的言行会对他们产生直接性的影响。对此，初中班主任教师应该严格约束自己的言行，以身作则，为学生树立良好的榜样。但事实上，很多初中班主任教师未意识到这一点，在管理班集体的过程中，存在穿着随意、言谈举止不得体等现象，对学生造成极为不良的影响。

二、初中班主任加强班级管理工作的策略

（一）人性化管理，提升班级管理工作效果

所谓人性化管理指的是，班主任教师在组织班级管理工作的过程中，强调以学生为中心，从学生的角度思考问题，制订弹性管理机制，根据学生的实际情况，合理调整班级规定，让学生感受到自己被尊重，从而调动学生自觉参与班级管理活动的积极性，促使学生主动遵守班级管理制度，营造良好的班级氛围。在人性化管理模式下，学生与教师之间的关系融洽，学生愿意听从教师的安排，并且积极主动地辅助教师完成班级管理工作，为班主任教师提出可靠的班级管理建议，共同为打造优秀的班集体而努力。例如，班主任教师面对迟到的学生，不应该直接责备，而需要先询问原因，针对无故迟到的学生，给予适当的批评引导，而针对非无故迟到的学生，应该宽容以待。此外，在制订班级管理制度的过程中，班主任教师可以积极听取学生的意见，让学生参与到班规制定环节，充分尊重学生的班级主体地位，让学生成为管理班集体的重要力量。

（二）互动式管理，提升班级管理工作效果

互动式作为新时代倡导的一种新型班级管理模式，将之运用到班级管理工作中，有助于活跃班级管理氛围，促进新型师生关系的构建。初中班主任教师在组织班级管理工作的过程中，应该注重与学生之间的沟通与交流。例如，针对部分学习成绩较差、上课不遵守纪律的学生，教师可以利用课后时间与之交谈，了解这部分学生对待学习的态度，了解他们的内心活动，引导学生敞开心扉，说出自己的想法。在有效的互动交流活动中，教师能够加深对学生的了解，从而采取具有针对性的措施加以引导，而学生也能够感受到来自教师的关怀，从而加深对教师、对班集体的情感，进而自觉遵守班规，为争取班集体荣誉而努力学习。