提高初中地理课堂教学有效性初探

谢乐国

（湖南省桂阳县第四中学，湖南 郴州）

随着国家的进步，社会经济的发展，人们越来越关注课堂教学质量的提高。同时，新课程标准的改革对初中地理教学提出了更高的要求，它要求教师在教学实践中以学生为中心，把学生当做学习和思考的主体，并且结合学生的实际情况选择合适的教学方法，真正提高课堂教学质量。除此之外，还要注重培养学生的自主学习能力，充分发挥学生的主观能动性，使学生能够更好地吸收教师传授的知识，以实现“学以致用”。课堂教学有效性的提高必须具备良好的教学氛围，老师要积极调动学生的积极性、创造性，注重培养学生的学习兴趣。

一、教师认真备课并且选择适当的教学方法

备课是教学实践中的一个重要环节，很大程度上决定了一节课的成败。课堂教学有效性的提高离不开课前充足的准备。在备课的过程中，老师首先要认真解读教材，再查阅相关的教学资料，最后书写教案，这是最基本的备课过程。老师要明确一节课的重要知识点，并且找到合适的教学方法向学生解读。教师在设计教学方法时，要站在学生的角度思考问题。同时要充分调动学生的学习兴趣，才能提高学生学习的积极性。比如，在学习《青藏地区——高寒的土地》时，老师在课堂上可以先创设相应的情境，再正式进入一节课的教学。同时老师要提前准备好相应的多媒体课件，在课堂上展示一些青藏地区的图片，包括主要的山脉、河流，进而分析青藏地区的地理环境。这种教学方式不仅提高了学生的学习兴趣，还提高了学生归纳总结的能力。适当的教学方法是确保教学质量的前提，同时也是提高学生学习成绩的保障，只有根据学生的实际情况采取适当的教学方法，才能真正做到“因材施教”。除此之外，老师在教学实践中要认真贯彻“立德树人”的教育理念，以培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观。老师应该注重培养学生的学习兴趣，让学生主动接受地理知识的熏陶，引导学生积极探索地理知识。

二、注重培养学生归纳总结和解决问题的能力

初中地理是培养学生发现问题和解决问题能力的重要学科，这就要求老师在教学实践中要给予学生独立思考的机会和时间。同时培养学生发现问题、解决问题的能力要求学生必须具备一定的归纳总结能力，善于从实际的学习生活中发现问题，并且运用物理知识解决问题，学生在解决问题的过程中，就无意识地培养了自己归纳总结的能力。所以，教师在教学实践中，要善于引导学生积极分析问题，例如，教师在讲解一道物理题的过程中，首先，要努力调动学生的积极性，营造良好的课堂氛围；其次，可以试着让学生讨论这道题的不同解法；最后，让每个学生站起来主动分享自己的见解，最后，教师总结归纳这道题的解题方法。在这个教学过程中，学生可以充分发挥自己的想象力，并且勇于表达自己的见解，这是培养创造性思维能力的关键。除此之外，老师要善于运用物理知识解释生活中的常见现象，这不仅能够提高学生的学习兴趣，还能实现“学以致用”的教育理念，使物理知识更贴近生活实际。

三、创造良好的教学环境

传统的初中地理课堂教学模式只注重提高教学质量和学生的学习成绩，对于创造良好的教学环境则毫不关心，教师也没有意识到教学环境的重要性。要提高初中地理课堂教学的有效性，老师要充分尊重学生的差异性，针对不同学习成绩的学生采用不同的教学方法。一方面有利于全班整体成绩的提高，另一方面有利于创造良好的教学环境，让每个学生都积极参与到教学中。同时老师要给予学生一定的自主学习时间，以培养学生的创造性思维能力和逻辑思维能力。传统的教学方式只注重对教材的学习和理解，其整个教学过程都以教材为中心，以教师为主体，这种教学方式在今天来说是相对落后的，因为不利于培养学生的创新意识和创新精神。而在今天这个“大众创业、万众创新”的时代，创造良好的教学环境有利于培养学生的创新意识。所以，教师在教学实践中要善于倾听学生内心的想法，积极和学生交流，促进彼此的沟通了解。同时，老师要科学评价每个学生，给予学生更多的人文关怀。

教师在教学实践中应该把理论知识和实际生活结合起来，以便于学生更好地理解地理知识。初中地理教材包含了地形地貌、水文环境、气候和城市、宇宙星系等各方面的知识。要提高初中地理课堂教学有效性，首先，教师认真备课并且选择适当的教学方式，注重培养学生发现问题和解决问题的能力；其次，还要创造良好的教学环境。学生和老师在一个积极向上的环境里完成整个教学活动，有利于拉近学生和老师之间的距离，形成“师生互动、生生互动”的良好局面。