浅谈高中语文作文教学的创新

谈培芳

（安徽省淮南市寿县第二中学，安徽 淮南）

高中语文教学中，作文的重要性不言而喻。作为一名高中语文教师，应重视作文教学，在写作中展现学生的个性，发展学生的语文素养。新课改下，教师应创新作文教学，启发学生的思维，增强学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。

一、高中语文作文教学现状

当前，高中生的写作兴趣不高，写作效率较低，为什么会出现这样的情况呢？一是作文教学中重视语言训练，忽视思维训练。由于长期受应试教育的影响，教师将“语言训练”放在首位，并不重视思维训练，从小到大一直都是这样，学生的创造力早已被抹杀了。二是过分凸显教师的“主导”作用，忽视学生的“主体”作用。课堂上，教师仅仅是为了完成教学大纲的写作任务而开展写作活动，通常都是给定命题，或者半命题，让学生展开写作，从选题到写作的过程中，学生始终处于“被动”的地位。三是过分注重模式训练，忽视了创新。高中阶段的学生面临着升学压力，无论是老师，还是学生，都希望在高考中取得优异的成绩，踏入自己理想的学府。为此，作文教学中通常会开展模式训练，以便学生在考试中获得高分。然而，这种模式训练束缚了学生的创新思维，使得学生所写出来的文章缺乏生命力和感情。四是忽视了评价。评改学生作文时，教师仅仅是给学生的作文“打分”，针对“低分”作文，教师并没有给定合理的修改意见，学生知道自己的文章写得不出色，却不知道问题出在哪里。

二、高中语文作文教学的创新策略

1.运用多媒体，丰富写作素材，调动写作积极性

很多学生在写作中会遇到这样的困惑：他们的脑海里缺乏与题目相对应的素材，他们不知道从何写起，从而导致所写的文章都是“流水文”。针对学生在写作中所遇到的问题，教师要想办法丰富学生的写作素材。当前，多媒体被广泛运用到教学活动中。多媒体集声音、动画等多种功能于一体，这些优势功能吸引高中生的眼球，使得高中生能全身心投入到作文教学中。同时，运用多媒体时，要事先挖掘生活中的素材，将生活中的素材制作成PPT，通过让学生观看各种各样的素材，学生会择优记忆，将他们感兴趣的生活素材深深地记在脑海里。当学生的写作素材日益丰富起来，他们的写作积极性也日益提高。

2.以学生为主，尊重个性差异，增强写作兴趣

由于学生的基础水平、兴趣爱好等方面存在差异性，因此，学生的写作水平也是参差不齐。作文教学中，教师应清楚的认识到这一问题，根据学生的写作水平，开展不同的训练活动，保证训练活动的目标性、针对性。传统的作文教学是以教师为中心，忽视了学生的能动性，学生在课堂上得不到尊重，他们的写作兴趣自然也提不起来。为此，教师应转变这一教学模式，即以学生为中心，尊重学生的差异性，为不同的学生安排不同的写作任务，使得各个层次的学生都能主动参与进来。

例如，在以“幸福”为话题的写作教学中，教师应给予每位学生阐述“幸福”含义的机会，此时，有的学生说“幸福”是我生病时，爸爸、妈妈的关怀；有的学生说“幸福”是遇到困难时，朋友的鼓励；有的学生说“幸福”是帮助他人带来的快乐。当每位学生阐述了他们眼中的“幸福”时，教师鼓励他们围绕着他们所论述的幸福进行写作。写作中，每位学生从脑海中搜集素材，自己组织语言，写出一篇与众不同的文章。

3.重视作文评价，采用多元化评价，推动学生个性化发展

作文教学中，评价至关重要。很多学生无法写出一篇耐人寻味的文章，尽管有些学生文章中的问题较多，但是每次写作中，问题仍然存在，始终得不到改进。面对此问题，教师应重视作文评价，通过评价，指出每篇文章中存在的问题，针对问题，让学生反复修正，使得他们在日后写作中犯类似的错误。评价中，既要重视教师的评价，还要重视学生间的相互评价、自我评价，让学生发现自身写作中的优点与不足，并不断完善自我，提高自身的写作水平。

“看图写作”是学生在写作中经常遇到的，面对同一幅图，每位学生的想法并不相同。面对学生不同的想法，此时教师应给予合理的评价。有些学生的想法很新奇、独特，但是与图中所阐述的意思相背离，教师不要着急否定他们的想法，而是要引导他们，这样一来，既不会束缚他们的思维，又不会影响到写作的积极性。当然，教师要鼓励学生自我评价，了解到每位学生内心真实的想法，教师能全面、客观地认识每位学生，并采取不同的教学方法。

高考语文作文所占分值比较大，然而，传统的作文教学并不能提高学生的作文成绩，也没有培养学生的创新思维。当前，在新课程改革的背景下，高中语文作文教学改革势在必行。如何改革高中语文作文教学呢？教师首先要创新教学理念，其次创新教学方法，随着教学理念和教学方法的创新，学生的写作兴趣日益增强，他们真正能在写作中表达自身的情感，这样的写作才是高效的。