“学案导学”在初中生物教学中的应用对策

马美霞

（新密市第二初级中学，河南 新密）

导学案教学当中，教师必须要以学案为切入点，有效引导学生开展学习活动，有效地促进学生的自主学习，让学生的能力得到有效培养，提高学生对知识点的掌握效果，使得学生能够更好地成长。学案导学模式的应用需要教师在学案设计的过程中有效筛选相关内容，将学生的学习作为重点针对性地设计相关内容。

一、学案导学的应用意义研究

学案导学教学方式的应用具有极为重要的意义。首先，学案导学教学方式与学生的心理有相契合的地方。从学习的角度考虑，若能主动发现知识，能更好地牢记知识，继而能在多次练习中内化知识，这要远强于被动地传授知识。教学活动中情景的创设，能让学生在产生学习兴趣后，形成积极的学习动力。其次，学案导学教学方式的引入能更好地适应新课程理念，对学生的生物归纳、概括能力提出新的要求。此种情况下，若继续使用填鸭教学方式开展教学活动，则很难满足新课程教学对学生的能力要求。总之，学案导学教学方式的合理应用，能更好地提升学生的学习能力，也能增强学生的学习意识。

二、学案导学在初中生物教学中的合理应用

（一）认真设计导学案

学案是学案导学工作中最重要的决定性因素，其整体质量的好坏决定着学生是否能够得到良好的引导，是否能够有效开展自主学习，决定着教学工作是否能够顺利开展。因此，教师在开展初中生物教学工作时，必须要对相关内容进行认真筛选，设计出优秀的学案[1]。

例如，在学习免疫相关知识点时，这一部分内容相对来说比较困难，但是却与人们的日常生活息息相关，如果学生不能对相关的知识点进行有效理解，那么便无法形成有效记忆。教师在进行导学案设计时应当根据历届学生所出现的共同问题进行针对性设计，要结合当前学生的实际情况对教学内容进行重新设计，选择重点内容让学生进行探究性学习。例如，对于人体当中的基本免疫功能的三道防线，教师可以让学生将已经学习过的知识点进行有效应用，并探究究竟是哪三道防线，其都有什么样的作用。对于学生在学习当中可能会遇到的问题，教师要做好有效准备，从而为学生进行有效解答，让学生能够更好地理解相关问题。

（二）因材施教，针对性提升学生能力

导学案可以让学生对新知识有基本的了解，所以在进行预习的时候，学生会对部分不能理解的知识进行深入学习，且有些是学生普遍感觉困难的内容，所以教师要结合学生的问题进行专项的讲授，进而为学生解答疑惑，使得学生的学习能力有一定的提升。一般情况下，教师习惯鼓励学生使用合作的模式开展教学活动，通过预期教学的方式，加深学生对知识的理解，进而照顾到每位学生，使得学生的能力获得最大限度的提升，也能让导学案教学的效果得到提升。

例如，教师在为学生讲授抗体和抗原相关内容的时候，需要让学生了解到何为抗体，何为抗原，在了解了它们之间的联系与区别后，让学生能在导学过程中带着问题进行预习，教师在讲授课程结束后对知识进行系统化的总结。然后在此基础上，对学生提出的问题进行一一解答，并将具有代表性的问题提炼出来，让学生说出困惑的部分，教师再根据学生反馈的问题针对性地给出答案，从而能让学生更好地进行知识内容的学习。总之，学生能在此过程中对抗原和抗体形成正确的认知，进而在今后的学习中能更好地区分二者[2]。

（三）引导学生开展自主学习

教师在完成导学案的设计后应当及时将其交给学生，让学生能够有更多的时间开展自主探究性学习，更好地完成预习工作。在学生预习时，教师需要引导学生采用多种方法，有效提高预习效果。有些学生喜欢自己研究解决问题，针对这些学生，教师要给予足够的鼓励。有些学生喜欢通过团队合作的方式进行问题的研究，针对这类学生，教师要将其集中到一起开展小组合作学习。教师要引导小组当中的学生进行有效分工，使得小组合作学习的效率能够得到提升。教师要使每一个学生都能对导学案进行有效应用，都能够高效地完成预习工作。教师还需要鼓励学生将自己的预习成果与其他学生进行分享，让其他学生能够从中得到更多的不同思想，提高导学案的应用效果。

初中生物教学期间，为了让导学案的教学效果更好地发挥出来，就要根据学生的具体学习情况进行导学案的设计活动，鼓励学生在导学案的帮助下较好地掌握知识点。生物学习道路漫长，教师需要在基础学习阶段让学生养成良好的学习习惯，进而能让学生的生物学习道路越走越好。