关于初中数学教学中生本课堂教学模式的探索

李文波

（湖北省松滋市南海镇南海初级中学，湖北 松滋）

生本课堂的提出揭示了教育的真本，强调以学生作为教育的价值原则。与传统的教学模式相比，这种教学模式虽然可操作性不强，但是却能发挥学生的主体作用，从而使学生的学习由被动的接受变为主动的探索，这对于学生自主学习能力的提升大有助益，从而从根本上解决现有初中数学课堂效率低下的问题。下面便是对生本课堂教学模式在初中数学教学中的应用提出的几点思考。

一、生本课堂的特点

1.学习的探究性

生本课堂提倡的就是以学生为主，因此，教学模式一定会出现一个由教师单边灌输到学生自主探究的转变。而学生的自主探究无论是个人探究，还是小组合作探究，都具有一定的探究性，这就能使学生的探究意识得到有效培养。

2.学习的开放性

开放性是与探究性相对而言的，毕竟学生探究的过程就是自主解决问题的过程，这一过程是由学生独立完成，有充分的自由发挥空间，因此也便具有一定的开放性。

3.知识的牢固性

相对于知识的被动接受而言，通过学生自主的讨论、探索和实践，不仅使学生的记忆更加深刻，也能使学生对知识的理解更加深刻，因此，获取的知识也就具有一定的牢固性。

二、生本课堂教学模式实施的具体策略

1.引导学生课前预习

在生本课堂教学模式中，要使学生能够顺利地进行自主学习的探究，首先就需要学生对所学知识有一个基本的认知。当然，认知的深刻与否不是关键，关键是学生要在头脑里对所学知识有一个较为清晰的脉络，这样才能保证课堂教学有条不紊地进行。所以，在上课前，教师要引导学生进行相应的课前预习。至于课前预习的引导可以根据所学知识的难度和深度来进行调整。如果所学知识较为简单，教师就可以让学生自主预习；如果所学知识较难或需要进行深度的拓展，那教师就需要为学生提供一些指导，以使学生的预习有一个较为清晰的方向。这样就可以使学生的预习达到一个较为理想的效果，从而促使生本课堂的教学更顺利地展开。

2.设置问题促使探究

郭沫若先生曾说过：“教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。”生本课堂教学模式的提出就是在指向这一标准。而要促使学生去自主地学习和探究，教师就不能再采用传统教学中教师单边灌输的教学模式，这只会使学生缺乏独立思考的机会，因此也就不能体现学生的自主探究。所以，教师应该采取设置问题的方式，使问题贯穿于课堂教学中，这样，学生对一个个问题进行探究和思考的过程，也就是其自主性得到体现的过程。例如，在学习“等腰三角形”这一节的时候，教师就可以让学生去自主探究等腰三角形的性质。

3.有效开展小组合作学习

小组合作学习也是生本课堂教学实施的一种模式，而且新课程标准中也强调“自主、合作、探究”的教学理念。所以，在初中数学教学中，教师可以采取小组合作学习去推动生本课堂的进行。这样，通过小组的合作学习，不仅能促使学生的探究学习，还能使学生的团队合作精神得到有效的培养。当然，小组合作学习的开展也有一些问题需要教师注意，例如小组成员的确定、小组成员的分工、合作探究内容的设置等，这些都是影响小组合作学习能否有效开展的因素。因此，教师要精心设计学生小组的合作学习，这样才能促使小组合作学习的有效展开，从而推动生本课堂的效率最大化。

4.师生互动总结归纳

生本课堂虽说提倡的是以学生为主，但是教师指导者的位置始终不能改变。毕竟对于学生来说，在自主学习的过程中难免会遇到各种各样的问题，这就需要教师参与其中，为学生的自主学习出谋划策。所以，在生本课堂教学模式中，教师也要加强和学生之间的互动。一是帮助学生进行知识的总结归纳，另外就是对学生自主学习过程中遇到的问题进行相应的指导。这样才能促使生本课堂教学的有效开展和顺利进行。就像蔡元培先生所说：“做教员的不可一句一句或一字一字地都讲给学生听，最好使学生自己去研究，教员不讲也可以，等到学生实在不能用自己的力量去了解功课时，才去帮助他。”

总之，生本课堂的教学模式是初中数学教学改革的一大趋势，这一模式无论是对学生自身的全面发展，还是对现有教学理念的完善，都有着极其深远的意义。所以，作为一名初中数学教师，要不断地在教学中进行探索和实践，以促使生本课堂的教学模式成长于初中数学的课堂之上。