初中英语体验式学习

朱 弘

（苏州中学园区校，江苏 苏州）

一、活学活用

在初中英语素质教育的今天，英语作为一门语言学科，更注重在生活中的实际运用，所以教师不仅仅是要求学生单纯地掌握知识，还要求学生了解有关英语的文化背景以及内容背景。这种背景教学对于学生来说十分重要，老师在传授知识时可以利用PPT、图片、视频等吸引学生眼球的内容，让学生对英语产生兴趣，并且鼓励学生积极参与课堂的各项活动。老师还应该结合课本设立各种有趣的情境，使学生在情景中进行学习，体会来自英语的独特魅力。这种情境式的教学可以让每位学生都参与到学习中，并且亲身经历、了解有关英语的历史和背景，从而更好地提高学生的学习积极性，提高课堂的效率。老师还可以在课堂上直接与学生进行英语交流，帮助学生运用他们的语言，提升语言能力。

例如，为了使学生亲身经历学习英语的过程，老师应该帮助学生利用好他们的课外时间，毕竟古话说得好：“读万卷书，不如行万里路。”只有让学生走出家门才能更好地感受这个世界，才有机会真正地去了解一个语言背后的文化，这样会使学生更牢固地掌握这门语言。如果学生去说英语的国家，那么他们将有很好的机会将这种语言讲出口，从而一段时间后学生会形成主动说英语的习惯，对于他们英语能力的提升有着很大的帮助。如果没有这样的机会，老师可以帮助学生在班级设立英语口语时间。时间可以设立在早中晚的任意时间，设定20分钟，为学生设定出话题或者今日句型，让学生以此展开今日的对话。还可以将学生分成小组，命名小组长，使小组长带领组里的学生进行对话交流，每个人发表自己的看法，从而培养他们的思维能力以及说英语的习惯，长期坚持下去，能够很好地激发学生学习英语的兴趣。

二、情境式教学

在初中英语教学模式的当下，情境式教学是帮助学生体验英语最好的方法，但是老师在设立英语情境时一定要以一种发展性的眼光去开展。对于课堂情境式教学不再是严格要求学生表演一些背得烂熟的情境式小品，虽然说帮助学生学会模仿很重要，但是为了更好地学习英语不能仅仅使学生停留在模仿阶段，而是在模仿的基础上进行创新。一味地进行模仿式学习对于学生而言并不好，因为这样一旦他们在生活中遇到突发情况，便会不知所措，完全想不起任何语言。只有使他们真正掌握在真实情况下的语言运用才能使学生更好地掌握一门语言，那么这就要求老师尽可能给学生提供一个真实的语言环境，帮助学生进行练习。

例如，老师可以利用课堂时间，结合课本内容，临时设立情景小剧场，这种小剧场最好能使学生从外在环境条件到内在的心境感受，都能感到自己是真的面对一个生活中的突发情况，而不是之前那种被安排好的小剧场。这种临时的小情景，使学生无法预料到接下来会发生的事情，这样他们就会对自己刚学到的新知识进行立刻的思考，为了更好地利用刚学到的语句做出最快的反应，从而解决面前的问题，这种问题的解决会给学生一个更深刻的体验。因为英语作为一门语言，在生活中应该是无处不在的，所以老师应该在课堂教学中充分运用这一点，使语言体检和教学更好地结合。

三、培养学生主动学习能力

在新课程改革不断深入发展的今天，所谓体验式学习，那么就要求学习者有主动性，主动地对自己的学习负责，而不是被动地学习，做课堂上的主导者。只有学习者积极地参与学习，才会有体验式学习，才能真正地开始进行学习。想要使学生积极主动地学习，老师一定要利用好学生的学习兴趣，将自己课堂上所传授的内容融入学生感兴趣的教学方法中去，尽可能地使课堂变得生动有趣，课堂活动如同娱乐活动一样展开，并且帮助学生从课堂的被动者变成学习的主动者。利用好“体验式学习”这种教学方法，能够更好地帮助学生学习英语，使学生在主动学习中找寻学习的快乐，变得乐于学习英语。

例如，老师在课堂上不再主动地讲授知识点，而是以设立悬念的方法引导学生先进行思考，学生只有用心仔细地观察老师的每一个教学活动思考每一个课堂问题，才能懂得课堂的重要知识点，还可以将所要学到的句型和语法分给不同的小组，让学生以分小组的形式进行讨论和交流，在合作下得到老师所提问题的答案，并且鼓励学生吸收好每节课的知识，并且在生活中进行运用，主动地对所学习的内容进行总结和归纳，帮助学生在归纳中形成自己的思维导图，更好地进行形象记忆，并且老师还应该在授课中将新旧知识点结合起来进行学习，不断地复习学过的知识点，这样学生才不会一边学一边忘记。老师还应该注重学生的作业方面，使学生积极主动地完成作业，并且在作业中检查自己的不足，及时查漏补缺，以及总结自己的收获。

总之，在素质教育的当下，初中教师在进行英语教学时，要坚持利用以上几大方面，不断提高学生的英语素养，加强他们英语学习的水平，在提高教师自身教学水平能力的同时，也使学生的初中英语学习生活得以升华！