互动式教学模式在初中英语课堂中的应用

马秀伟

（山东省日照市河山实验学校，山东 日照）

初中英语教学是一个动态且具体的发展过程，在互动式教学模式下，教师教学策略的实施和学生学习质量的提高都能够得以实现。笔者从遵循科学的教学理念和思想方法着手，以课堂实证的方式，对互动式教学模式的应用进行了全面的分析与研究。

一、影响互动式教学策略的因素

互动式教学策略的目的是为了激发学生的学习兴趣，提高他们的参与意识，达到教学效果的优化提升。发掘学生主动参与课堂活动的因素是实现互动式教学模式的突破口，只有有效把握了这些因素，才能进一步培养学生的英语技能。

1.兴趣点

互动式教学策略应用于初中英语课堂，需要从学生的兴趣出发，满足他们的实际需要，激发他们的学习热情。在此基础上，教师应当在应用中完成教学方案的设计和教学方法的实施。比如在讲解与音乐相关的阅读文章时，教师可以借助多媒体设备播放切合条件的音乐作品，或者设置音乐方面的问题引导学生进行讨论。

2.问题紧张感

提问问题是教学过程中的基本手段，尽管给学生带来了无形的压迫感，但是其在对学生进行检验和评价方面发挥的作用是不言而喻的。一个合理问题的设置能够使学生在短暂的紧张感之后收获成功的满足感，这种落差有利于提高学生对该学科的积极性。在互动式教学中，对于问题的设置以及增强提问形式的多样性是教师展开教学的重要环节。

3.互动环节

互动环节包括导入环节、过程环节和总结环节。在互动式教学的导入环节，教师可以采用多种方式与学生进行互动，为接下来课程的讲授奠定基础，从而推进具体教学的实施，过程环节主要以掌握教材知识为主，通过师生互动和生生互动，将教学内容逐步传授给学生。总结环节的目标是检测学生对本节课知识的掌握情况，以保证课堂效率的逐步优化。

二、互动式教学的应用过程

1.在教学过程中的应用

初中阶段的英语教学过程应当是启发、能动、训练与实践的过程，完善这四大步骤有利于学生实现对知识的接受和巩固。互动式教学模式在英语课堂中的应用必然不是简单地重复和照搬照抄，而是根据教材内容和学生水平，针对具体情况进行具体分析。

例如：人教版英语九年级教材中的Unit 2中3 a阅读部分，笔者制定的教学目标是使学生能够掌握文章中运用的生词和短语。对此，笔者借助多媒体设备，向学生展示PPT，每一张PPT是一个或两个生词，笔者带领学生在此过程中记忆单词，并在黑板上进行详细的举例，展示其用法，同时，学生主动整理笔记，完成记录，如：“however”“然而”，表示转折，通常用在逗号之前，不用于句末；“should”后加动词原形，“应该……”。在让学生观察PPT的过程中，笔者积极培养学生的参与意识，鼓励他们发挥自身的主观能动性，大胆质疑，表达不同的观点。在学习“admire”这一单词时，学生知晓“admire”表示“称赞”，但对其用法不能灵活掌握，因此，笔者通过PPT向学生展示了“admire”的用法：其后不接双宾语或that引导的宾语从句；其后不接不定式的复合结构。

由此可见，互动式教学模式注重培养学生的自主学习兴趣，通过教师与学生之间的互动交流，使学生在轻松愉悦的课堂氛围中完成听、说、读、写、译的练习。

2.在教学活动中的应用

教学活动是互动式教学发挥有效性的重要部分，趣味教学活动不仅能够活跃课堂气氛，而且能够为学生提供展现自我的机会，培养他们的创造性思维。互动式教学打破“以教为重心”的教学活动模式，转向“以学生为重心”的自主发展模式，力图打造富有创新与活力的新型英语课堂。

例如：在人教版英语八年级教材中的Unit 5“Do you want to watch a game show？”的教学过程中，笔者为了给学生创造轻松的教学环境，增强师生之间的互动交流，提高学生的口语能力，组织了剧情模拟的教学活动。笔者安排学生进行即兴表演，给学生充分展示自己的空间，演绎形式规定为“访谈节目”。在此次教学活动中，学生两两一组，分别扮演主持人和嘉宾，整个过程充满了欢声笑语。笔者在此基础上，让学生进入对电视节目的思考中，并向学生提出如下的问题：“What do you think of talk shows？”由此激活了学生的思维和兴趣，推进了教学进程。

综上所述，互动式教学模式在初中英语课堂中的应用是动态性的过程，通过多样化的教学形式和教师与学生之间的有效互动，培养了师生之间的感情，提高了学生的学习效率，使英语课堂呈现生动形象的状态。