初中英语课合作学习模式的组织及实践

张 旭

（吉林省长春市九台区兴隆中心学校，吉林 长春）

合作学习模式是一种以学生为主体的，通过互动和交流为主要方式探究知识、掌握知识和记忆知识的一种学习模式。在初中英语课中组织应用合作学习，既是新时期初中英语教学适应新课程改革的重要尝试，也是通过英语合作学习促进学生综合发展的有效途径。

一、初中英语课应用合作学习模式的必然性分析

合作学习模式在初中英语教学中的应用不是偶然出现的，是由初中教育改革创新和英语学科教学属性所决定的。首先，在面临着经济社会发展对人才要求的不断转变和提升，初中阶段的教育工作在人才培养方面的综合性要求和素质性要求在不断提高，在这种情况下，英语作为一门十分重要的中学阶段教育学科，必然要积极地适应这种变革形势，从教学模式和方法上进行不断创新，合作学习模式不仅能够提高知识教学效果，而且还能够对学生的合作意识、协作能力、团结精神和创新精神进行培养，而这些素质和能力是当前国家发展对人才提出的重要内在要求，因此合作学习模式在初中英语课教学中具有十分重要的意义。其次，英语作为一门语言学科，交际性和工具性是其主要的学科属性，而合作学习模式是基于合作、交流、互动的一种教学模式，较好地适应了英语学科的本质属性，从而为初中英语教学目标的实现提供了良好的实现路径。教师应当在宏观上把握好合作学习模式在初中英语教学中的应用意义，并从微观上，也就是合作学习组织和具体实践方面做好英语教学设计，从而整体上提高初中英语教学的品质。

二、初中英语课合作学习模式的组织设计和实践路径

（一）设计问题探究，组织学生开展小组合作讨论

围绕教学内容设计符合学生认知的问题，引导学生通过学习小组的方式进行探究是合作学习模式在初中英语教学中应用的重要方式之一。问题合作学习路径的核心是问题设计，关键是学生的合作学习。在问题设计方面，要遵循两个基本原则：一个是基于教学内容的原则，问题的设计是为教学服务的；另一个原则就是尽量贴近学生的实际，包括学生的认知实际和学生的生活实际，这样才能够激发学生的合作探究学习热情，提高学生学习的积极性。在学生的合作学习方面，一是要对学生进行合理的分组，让每一个学习小组的整体水平相当；二是确保每一个学生都能够在小组中找到自身的角色定位，发挥作用，从而确保全体学生都能够参与到合作教学课堂当中。

比如在“Why do you like pandas？”这节课的问题合作教学设计方面，该节课的教学重点集中在动物名词、动物形容词和why问句的教学方面，结合学生的实际，教师可以设计这样的问题任务，借助于多媒体给出相应动物的单词和图片，让学生“Match the words with the animals in the picture”，然后让每一个学习小组探究一下“What animals do you like？Why dou you like them？”，引导学生通过学习小组找到共同喜爱的动物，并且组织好关于喜欢这种动物的原因。之后组织各个学习小组进行学习汇报，最后教师可以将学习小组讨论的结果汇总起来，对喜欢的动物以及原因进行再次巩固学习，提高教学效果。

（二）设置情境，组织学生开展合作表演

情境创设与合作学习模式的融合是初中英语课合作学习模式应用的有效路径之一，通过情境创设，学生能够在更加生动、具体的氛围中应用英语语言，综合提高初中英语教学的效果。比如在“Can you come to my party？”这节课的合作学习方面，教师就可以组织学生进行情境合作表演，在课前布置引导学生根据教学内容发挥想象，通过学习小组的方式确定聚会主题、人物角色和对话交流等，然后在课堂上进行情境再现表演。这个过程中，学生的自主合作探究能力得到加强，而且还有效锻炼了学生的口语能力，在促进学生想象力发展和组织能力提升方面也具有十分重要的作用。

（三）科学评价，注重学生合作学习积极性的激发

要对合作学习进行科学的评价。一是要制定科学的评价体系，为了激发学生参与合作学习的积极性，教师可以建立合作学习积分制，在每一次的合作学习后进行总结评价，对每一个小组的知识掌握情况和合作表现进行打分，按照月度、季度和学期根据积分评定出最佳合作学习小组，并给予一定的奖励。二是要注重学生积极性的激发，要坚持鼓励为主的评价，对合作学习过程中存在的不足进行指正，督促学生合作学习能力的不断完善。

总之，初中英语合作学习模式的应用能够有效提高英语教学的品质，在促进学生全面发展方面也发挥着十分积极的作用，要组织好初中英语合作学习，不断提高教学质量。