翻转课堂背景下的初中语文教学模式构建

李忠玲

（吉林省德惠市第二十八中学，吉林 长春）

翻转式课堂是适应现代化教学体制的一种全新的课堂教学模式，其特点是以学生为课堂主体，以培养学生独立自主的学习能力为目的，将学生和教师的地位进行互换。在新课改的大环境下，初中语文教学应当根据翻转课堂的特点，建立适合当下教育环境的新教学模式。

一、翻转课堂教学模式的优势

与传统教学模式相比，翻转课堂是现代化教学理念和教学技术的体现，具有自身独特的优势。

（一）翻转课堂重新定义了课堂主体

素质教育更注重的是学生自身综合能力的培养，初中语文教学采用翻转课堂的教学模式，本质上就是将课堂主体地位还给学生，让学生真正成为学习的主人翁，培养学生主动、积极参与学习的能力，这无论是对于学生学习语文知识还是对于学生学习能力的培养都是十分有利的。

（二）翻转课堂改变了学生的学习方法

传统的教学方法通常都是教师布置学习任务，学生进行课前预习和课后复习，学生主要通过老师传授知识来学习语文。翻转课堂将师生的位置调换，由老师提出引导式提问，学生需要利用各方面的资源，通过自主、合作的方式，共同完成学习任务，这提升了学生独立自主思考的能力，将学生的学习方法从被动转变为主动。

（三）翻转课堂改变了教育理念和结构

传统的学习模式主要靠教师在课堂上传授知识。而翻转课堂使教育成了贯穿的结构，学生不仅需要在课堂上合作完成学习任务，更需要在课外时间完成对课堂学习的准备工作以及在课后对学习的内容进行知识补充，这种综合性学习方式对学生的全面素质提升有非常大的帮助。

二、初中语文翻转课堂的基本策略

翻转课堂是一种全新理念的教学模式，要在翻转课堂背景下建立初中语文教学的新模式，教师就必须改正以往的教育理念，积极求新、求变，不仅重视知识的传授，更重要的是要对学生整体语文水平和个体语文学习水平的差异进行掌握，从而建立真正符合需求的教学模式。

首先，教师必须正视学生的主体地位，充分调动学生学习语文的积极性，将课堂学习主动权交给学生。例如在学习《桃花源记》时，教师可以先提出“世外桃源”的概念，充分发挥学生想象，描述他们心中的“世外桃源”，再由教师引导学习课文，让学生讨论课文中的“世外桃源”与他们想象中的有什么不同，为什么不一样。作为引导的角色，教师只需要把握课堂讨论的方向，引导学生正确理解课文所要表达的内涵，确保学生在符合教育目标的轨道上进行探讨，这样的教学方式不仅能提升课堂学习氛围，同时也能促进学生对课题进行深入思考，建立学生独立自主学习的信念。

其次，教师应当改变传统的教学模式和学习方法，利用现代化科技，如互联网、多媒体设备等，增强课堂教学的技术水平，促进教学质量的提升，使初中语文课堂教学模式更加信息化、科技化、多元化；同时，通过分组演绎、分组辩论、分组分工等方式，让学生从多角度、多方面来进行语文知识的学习，还能促进学生之间的合作和互动，并让学生学会使用辅助工具进行自主学习，增强学生的学习能力和综合素质。

三、如何构建初中语文翻转课堂的教学模式

构建初中语文翻转课堂的教学模式，可以采用体验式教学法对学生进行分组等方式。

（一）体验式教学法

体验式教学法是一种非常重视实践能力培养的教学方法。在体验式教学中，通常需要教师构建真实情境，让学生通过模拟生活体验等方式，运用互动形式来进行学习。这种教学方法是现代化教育体制和翻转课堂教学相结合的表现，互动式、情境式的课堂能够极大地提升学生的学习积极性，使得学生在生活实践中理解语文内容。如学习《背影》一课时，教师可以组织学生讨论与父母送别的体验，并通过分角色演绎来让学生分别体验父亲、“我”等角色的心情。

（二）对学生进行分组教学

小组合作学习的方法能够增强学生之间的合作交流，拓宽学生的思维宽度，并营造民主和谐的学习氛围。尤其是对生字生词的预习和文言文的学习，通过小组分工、合作，每个学生都能获得学习任务，让学生的学习更加全面多元化，提高学生互帮互助的精神，并让学生学会构建学习方法，学会分工合作的方法，培养起团结合作的精神，同时提高学生的学习效率。

总之，初中语文教学对培养学生的学习习惯和语文能力有着非常重要的作用，因此，把握好这一时期的基础教育，需要语文教师予以高度重视。教师应当通过翻转课堂构建全新的教育模式，让学生成为学习的主体，引导学生自主、独立地学习和思考语文知识，配合多媒体的使用，不断调动学生的学习积极性，使初中语文教学真正达到素质教育要求。