如何构建初中语文阅读教学中的“少教多学”模式

龚 雪

（贵州省余庆县实验中学，贵州 遵义）

随着我国教育体制的深化改革，教育界越来越重视学生综合素质的培养，对教师的教学模式也提出了更高的要求。在初中语文阅读教学中，教师扮演着重要的角色，不仅对学生的学习起着重要的指导作用，提升学生的学习能力，还能进一步提高课堂教学质量，实现学生语文阅读能力的提升，促进学生综合素质的发展。语文阅读不仅注重学生的日常积累，也注重学生语感的培养和学生自主学习能力的培养，然而初中阶段的学生经过小学六年的学习，已经有了自己一套成熟的阅读方法，因此，语文教师在语文阅读教学过程中更应注重学生自主阅读能力的培养，应该给予学生更多发挥能力的舞台，鼓励学生探索学习语文阅读过程中的乐趣，激发学生的阅读兴趣，从而提高学生的阅读能力，促进学生全面发展。

一、改变传统阅读观念，构建以学生为主体的课堂

在传统的阅读教学中，教师采取的是“灌输式”的教学方式，缺乏对学生课堂主体地位的认识，通常情况下，学生只需要掌握教师传授的阅读答题技巧即可，并非对阅读进行深入的分析探讨从而得出结论，缺乏师生间的交流探讨。随着新课程教育理念的深入发展，要求教师在“少教多学”的模式下，逐渐重视学生的课堂主体地位，树立以学生为中心的教育观念，培养学生的独立思考能力，改变学生过度依赖于老师、对阅读模式死记硬背的习惯。例如，在讲解《济南的冬天》这篇文章时，教师可以引导学生划分文章段落，让学生思考文章将对冬天的描写分为几部分，并且还要通过对学生的引导，帮助学生理解文章描写冬天美景的层次感，从而培养学生的阅读能力。不仅如此，教师还要帮助学生养成乐于阅读、善于思考的良好阅读习惯，同时还要对学生提出的新想法和新观点加以鼓励和支持，提高学生的阅读思考能力。例如，在学习《纪念白求恩》这篇文章时，教师通过引导学生对白求恩生活的时代背景的了解，从而帮助学生理解白求恩的共产主义精神，而并非一味地灌输式输出知识。通过对学生的引导和帮助不断增强学生的阅读思考能力和阅读分析能力，促进学生自主学习能力的提高。

二、注意归纳和总结阅读知识，提升学生自主阅读能力

在初中语文阅读教学过程中，教师要注重对阅读知识进行归纳和总结，从而为学生提供更多的时间思考和消化教师讲解的阅读技巧，同时也为学生提供知识参考，促进学生对不同观点的理解能力，从而发现自身的不足以及在思考过程中存在的问题。除此之外，教师还要帮助学生找到适合自己的阅读方式和技巧，引导学生对文章进行归纳和总结，从而不断提升学生的阅读能力。例如在学习《论语》时，教师可以引导学生对课文进行归纳和总结，从而方便其日后对《论语》内容的深度学习，提高学生的自主阅读能力，促进学生综合素质的提高。

三、引导学生进行课外阅读，组织开展阅读交流会

语文阅读在初中语文教育中占有重大的比例，学生语文阅读能力的培养是一个长期的过程，学生语文阅读能力的提高不仅要靠学生平时的知识积累，还要靠学生语感能力的提高和自主学习能力的提高。因此，教师应注意到不仅要对学生进行课堂阅读教育，还要注重学生课外阅读能力的培养，拓宽学生的阅读视野。例如，在学习《皇帝的新装》这一课程后，教师还可以引导学生阅读安徒生的其他童话故事，了解安徒生的成长经历，从而帮助学生更好地理解安徒生童话所要表达的内涵。同时，教师还可以促进学生阅读交流会的组成，通过学生之间的交流和讨论发散学生阅读思维，激发学生的想象力，从而将“少教多学”的教学模式充分应用起来，发挥其最大的作用，提高教学质量，促进学生综合素质的培养。

总而言之，学生语文阅读能力的培养，需要教师从学生的中心地位出发，转变传统的教学观念，不断优化教学模式，充分扮演好引导者和辅助者的角色，帮助学生掌握阅读技巧，构建符合自己需求的阅读体系，并形成良好的阅读习惯，从而不断提高学生自主学习的能力和独立思考的能力，促进学生全面发展，全面提高综合素质。