初中语文课堂“语文味”的相关思考

王晓清

（黑龙江省铁力市桃山林业局桃山中学，黑龙江 铁力）

我们都知道，语文是一门需要厚积薄发的学科，它需要学生平时在课堂上以及课下做到点点滴滴的积累，这样才能汇河流于江海。学生语感的形成、阅读理解能力的提升、学习这门课程的科学方法都需要语文老师作为科学的引路人。不过，在实际的教学过程中，初中语文课堂中还存在着一些误区，这就需要语文老师虚心学习，取人之长，早日探究出一套适合自己的教学方案。

一、初中语文课堂的现状

1.“语文味”缺失

一些老师还没有认识到语文课教学的最终目的，还是将应试教育放在首位。在课堂中，对一些文本的分析，仅仅停留在考试相关题型的讲解上，没有进行细致分析、合理想象等素质教学。

而且有的老师在课堂上的教学手段也比较单调、生硬，很难启发学生，很难引发孩子们的关注和兴趣，根本谈不上“语文味”的营造和普及。以至于有不少学生误以为语文课向来就是这么单调和无聊的，对这门课程产生抵触和厌学情绪。

2.“语文味”被曲解

一些老师已经开始意识到课堂教学策略的重要性，也在积极地采取措施和手段，让自己的课变得更加丰富多彩。不过，在这过程中也难免出现一些偏颇。

比如，一些老师意图在语文课上应用新媒体的教学手段，结果是形式大于内容，只注重与科技手段的使用，而忽略了最本质的教学内容。

还有一些老师对“语文味”有曲解，语文课本上的文本选择范围比较宽泛，包含的学科内容也比较多样，一些老师在进行一些科普类文章的教学时，往往会上成单纯的地理课、自然课，没有将语文的素养教育贯穿于整个课堂，没有将两者有机地结合起来。

二、提升课堂“语文味”的策略

1.从生活中感悟体会传统文化

进入到初中阶段后，学生的观察能力、体悟联想能力都有一定程度的增强和提升。在这个时候，老师不仅要向学生讲授传统文化知识，更重要的是，引导学生主动探寻传统文化的身影，掌握学习领会传统文化的方式方法，变成为我所用，才能真正领会“语文味”的内涵。

目前，一系列优秀的文化传统节目应运而生，《中华好诗词》《中国诗词大会》《国家宝藏》《舌尖上的中国》等节目受到了观众的一致好评。这当中，有诗词、有饮食、有音乐、有文物，这里面有数不清的故事，背后蕴藏着的无一不是祖先智慧和传统文化的结晶。

老师要多组织学生观看此类文化节目，课后思考、探讨学习，也可以让学生做笔记或者写一些心得体会。或者带领学生走进博物馆实地感受，带领学生听一场民族乐的音乐会。语文是美的流动，是传统文化和智慧的传承。老师要善于结合学生的兴趣点和社会热点，让语文学习更有感觉和味道。

2.引导学生动笔、动手来实践

初中语文的学习已经涉及一些应用文的写作，比如消息、新闻稿等，在学习《人民解放军百万大军横渡长江》一课时，老师除了要讲解当时的历史背景、文本本身蕴含的意义、写作手法之外，也要启发性地引导学生试着写一写新闻消息。

比如，学校里最近有什么活动发生，包含哪几个要素，活动的时间、地点、参与人物、举办方、谁获了奖等要素，在活动中，有什么特别的小故事、小花絮也可以记录下来。学生在实际的操作中也会对新闻写作引发浓厚的兴趣。所谓“语文味”，其实还是要教给学生一些实际的实践能力和动手能力，不知不觉中孩子们的积极性才能被调动起来。

3.组织学生展开课堂讨论

《论语》当中有一句关于学习的经典名言流传至今，“独学而无友，则孤陋而寡闻”。这一学习方法在当今时代也没有过时。在语文课上，老师更要组织学生表达自己的见解、看法，在与同学的碰撞、交流当中才能取长补短。

比如，在学习《社戏》《口技》这一单元时，老师可以安排相应的多媒体教学，让学生立体地了解祖国灿烂的传统文化。同时，也可以启发学生将自己知道的、看到的甚至是自己会的一些民间曲艺形式进行讲解、表演，在这一过程中，学生的知识面扩大了，学习语文的兴趣也更加浓厚了。

总之，语文课堂教学是一门艺术，对语文教师也提出了较高的要求。在新课程改革之风吹遍大江南北之时，我们每一位语文教师都肩负着重大的使命。让缺失的语文味回归课堂，让学生在对语言的理解、感悟、品味、应用的复杂过程中，感受到语文学习的无穷魅力，让“语文味”诗意地栖息在新课标下的语文教学中。