初中信息技术环境下教学模式和教学方法的创新

王英男

（吉林省白城市通榆县第二中学校，吉林 白城）

素质教育背景下，创新教学模式、教学方法是至关重要的。当前，信息技术的快速发展，为创新教学模式、教学方法提供了技术上的支持。教学模式、教学方法的创新优化了教学活动，还培养了学生的学习兴趣。

一、信息技术环境下教学模式的创新

所谓信息技术环境下教学模式的创新是指将多媒体技术灵活运用到教学活动中，实现学生与多媒体的互动，拉近教师与学生间的距离，构建和谐、平等的师生关系。当前，信息技术环境下教学模式的创新主要表现如下：

（一）视听媒体教学模式

PPT课件是多媒体教学中经常用到的。运用PPT课件之前，教师要围绕着教学内容、学生的实际情况事先制定PPT课件。接着，将PPT课件利用投影仪展示给学生，这一做法有效调动了初中生的听觉、视觉等功能，吸引了学生的眼球。视听媒体教学模式的创新在于将多媒体与投影有机结合起来，丰富了教学形式，强化了教学质量。

（二）情境模拟教学模式

所谓情境模拟教学模式是指从实际情况出发，借助多媒体技术，模拟教学情境、对话情境，又或者虚拟再现教学中所出现的案例的情境。比如：英语教学中，教师可以专门模拟对话情境，给学生提供语言表达的机会，锻炼了初中生的口语表达能力。又比如：物理教学中，对于操作起来较难的实验，教师模拟再现实验情境，使得学生参与到情境中，认真观察实验现象，掌握物理知识。

（三）微格教学模式

微格教学模式又称为“小型教学模式”。此教学模式下，更加重视学生的主观意志，让每位学生发表自身的想法与意见。通常情况下，教师会利用信息技术，以视频的形式播放教学重点以及学习方法，从而达到示范、引导的作用。除此之外，还要运用信息技术实时记录教师的一言一行，还要记录每位学生的行为，并在课后分别分析教师、学生的行为，旨在反思教学行为，提高教学水平。

（四）网络教学模式

网络教学模式，顾名思义，是充分利用网络开展教学模式。在指定的网络教室内，教师通过自身的PC终端，将信息传递给学生的PC终端，当然，学生通过自身的PC终端将学习资源传递给其他学生的PC终端，这样做实现了学习资源的共享。另外，学校专门搭建了网络教学平台，学生不管是什么地方，也不管是什么时间，都可以在该平台上学习，并且在该平台上可以与教师、其他学生对话、交流，解决学习中所遇到的困难。

二、信息技术环境下教学方法的创新

信息技术环境下既要创新教学模式，还要创新教学方法。对于教师而言，教学方法的创新有助于其顺利完成教学任务，便于学生快速地接受、消化理论知识，这样一来，不仅提高了课堂的教学质量，还保证了师生关系的和谐、融洽。当前，高考制度发生了改革，尽管考试中已经不分文理，但是由于文理知识间的差异性，教学中也应区别对待。本文主要从文科、理科这两个立场上论述信息技术环境下创新教学方法的策略。

（一）创新文科教学方法

文科与理科不同，其通常是围绕着“任务”，让学生自主学习。这样的学习不仅控制了学习进度，还控制了学习计划。教学中，教师并不能考虑到每位学生，也不能从学生的差异性出发来开展教学，所以，学生的学习兴趣各有差异，学习能力也参差不齐。

从知识体系、知识内容这两个方面来分析，文科知识相对较为简单，但是较为枯燥。为此，教学中，教师应从学生出发，着重培养他们的学习兴趣。为此，文科教学中，教师要充分利用网络教室，让学生在指定的网站、平台、软件上自主学习。自主学习之前，教师应明确学习任务，在任务的驱动下，学生的自主学习变得有方向性、目的性，并且在此过程中总结出有效的学习方法。

（二）创新理科教学方法

理科内容较为抽象，并且逻辑性较强，教学中，教师应围绕“问题”，着重培养学生分析问题、解决问题的能力，还要培养学生的逻辑思维能力。素质教育背景下，学科核心素养成为最终的教学目标。理科教学中，教师应重视学生的发散性思维，激发学生的创新意识，提高学生的动手操作能力。所以，授课中，教师应给出问题，让学生利用信息技术查找与该问题相关的资料，丰富教学资源，强化学生的理解力。

众所周知，物理、化学这两门课程与我们的实际生活息息相关，再加上这两门课程具有较强的实验性。教授过程中，教师要借助多媒体技术创设生活情境，将物理知识、化学知识都融入生活情境中，结合生活现象、生活案例阐述理论知识，将抽象的理论知识形象化、直观化。有时候，教师可以专门抛出问题，让学生自主操作实验，从实验中找到问题的答案。学生自主探究问题这一过程，活跃了学生的思维，还提高了学生的自主学习能力，学生能深入到各个学科中，挖掘学科的奥妙。

初中生本处于叛逆期，面临着较重的学习压力，他们的情绪波动较大，甚至有的学生产生厌学的情绪。当前，信息化时代下，教师应抓住初中生的这一特点，借助信息技术，创新教学模式和教学方法，提高学生的自主探究能力，激发学生的创新意识，为学生日后的终身学习奠定坚实的基础。