信息技术、化学实验与初中化学教学融合策略分析

徐 达

（吉林省农安县万金塔中学，吉林 农安）

初中化学教学过程中，化学是以实验为基础及前提的一门科学，在化学教学过程中融入实验能一定程度上丰富化学教学形式及内容，引导学生从实验的过程中深入了解及学习更多的化学知识，化学实验教学主要包括实验的基本操作、演示实验的过程、验证实验、探究实验等方面，具有一定的教学特点及策略，能促进学生化学学习水平的提高，促进学生综合素质的发展。

一、现阶段初中化学教学过程中的问题分析

现阶段初中化学教学过程中存在较多的问题，主要表现为以下几点：a.教学理念的落后性：虽然现阶段盛行新课程改革的相关教学标准，教学过程中注重实施多元化的教学理念及教学方式，教学过程中教育技术、信息技术及化学实验等未能得到很好的融合教学，教师过于重视理论教学，使得学生化学学习效率较低及综合化学学习能力较差现象的出现；b.初中化学基础教育发展不均衡现象：由于学校资源配置、师资力量、择校问题等因素的影响使得学校缺乏实施信息技术及实验教学相融合的教学方式，教学需求受到严重的影响及制约，无法为学生提供相应的教学[1]；c.考试制度的影响：现阶段的初中化学教学过程中虽然实施的是素质教育，但由于受传统应试教育的影响，教师、家长及学生还是对考试成绩更为重视，一定程度上忽略了对学生化学实验操作技能的培养，使得化学教学出现了不均衡的现象。

二、信息技术、化学实验与初中化学的融合策略

1.通过信息技术向学生展示化学实验教学

初中化学教学过程中，教师应根据相应的教学理念、教学改革标准及学生的学习需求设计相应的优化教学方式及教学手段。在初中化学实验教学过程中，教师应充分思考如何利用信息技术创设针对性的、积极轻松的教学情境，充分调动学生的学习积极性，发挥信息技术的教学功能，在实验展示的过程中引发思考，激发学生的学习兴趣及求知欲望，促进学生掌握化学理论知识及化学实验操作技术。教师在化学实验教学过程中可以将一些有毒、可能会产生有害气体、实验对于实验室设备及条件要求较高等无法通过实践完成的实验利用信息技术播放及演示，通过网络资源、科研过程中的影像资料及数字录像等方式呈现在学生眼前，学生通过观看实验过程中的细节操作了解更多的实验原理及知识点，且教师还可以将实验过程及结果的视频发送给学生，提供反复观看的机会，在观看实验的过程中引导学生进行思考及探究，提高信息技术与实验教学的有效性[2]。

2.在信息技术与实验教学融合过程中充分进行引导

化学教学过程中化学实验属于重要的教学手段，信息技术属于主要的表现方式，为了实现化学实验与信息技术的有效整合，在初中化学教学过程中教师应给予相应的引导及组织，丰富信息技术与初中化学实验内容及教学形式。教师在教学过程中通过信息技术创设所学知识点相关情境后，提出相应的化学知识点问题，由学生自主探究，最后结合实验的结果进行相应分析，总结结论，提高学生在信息技术与化学实验教学过程中的学习主动性，积极引导学生进行思考及探究，提高学生的学习兴趣[3]。

3.微观模拟实验的初中化学教学措施

初中化学教学过程中多数化学知识点属于较为抽象及难以理解的，在针对分子、原子的运动、质量守恒定律、化学反应的实质等微观的教学过程中，由于所有的微观粒子均属于不可见的，采用传统理论教学方式学生无法理解，因此有效的信息技术及实验教学融合方式显得尤为重要。如在进行石墨与金刚石的相关性质的教学过程中，由于石墨与金刚石是由碳元素组成的单质，但两者之间存在不同的物理性质，主要是由于内部碳原子的排列方式不同现象导致的，但由于学生想象力的限制，很难理解三维结构[4]，通过信息技术的方式对石墨及金刚石进行放大、缩小、切割、旋转、延展及对比等，让学生清晰地观察石墨与金刚石之间内部结构的差异，理解这种差异的根本性原因，提高学生的学习效率，降低学习难度，提高学习效率。

初中化学教学过程中化学实验教学属于较为重要的教学手段及不可或缺的教学环节之一，教师在新课程改革及素质教育理念下应通过利用信息技术，充分融合实验教学，通过实施信息技术向学生展示化学实验教学、在信息技术与实验教学融合过程中充分进行引导及微观模拟实验的初中化学教学措施等教学手段提高初中化学教学的整体教学水平。