多媒体设备在初中生物实验教学中的应用

甘 文

（四川省广安市邻水县丰禾镇初级中学，四川 广安）

多媒体教学与其他教学手段相比，具有自己得天独厚的优势。它具有图文并茂、声像俱佳的特点，能将抽象的知识转化得更加形象、具体，也能展示事物复杂的内部构造以及其运动变化过程，是突破教学重点和难点的有效途径，值得教师在教学中实施和推广。初中生物是一门独特的学科，其大部分重点和难点问题都集中在抽象、微观知识方面。教师在教授这部分知识时，如果仅依靠口头讲述、学生想象往往达不到预期效果。运用多媒体设备进行辅助教学，可以借助其互动功能性、形象直观性等特点，使枯燥的知识穿上“生动有趣”的外衣，激发学生的学习兴趣，调动其自主学习、自主探究的欲望。下面，笔者基于自己多年的实践教学经验，将从以下几个方面具体阐述其在生物实验教学中的应用。

一、利用多媒体播放实验的图片，提高学生的学习兴趣

在生物实验教学中，多媒体发挥着举足轻重的作用。通过图片，可以将学生所要做的实验步骤、注意事项全部展现出来，使他们通过对实验整体的观看，对实验有个全面的了解，避免了一叶蔽目的弊端。

比如，在学习济南版《绿色植物的光合作用》一课时，我为学生创设的实验为馒头遇碘液变蓝，在这个实验中，我利用图片展示实验步骤：暗处理→选叶遮光、照射→隔水加热→漂洗、滴加碘液→观察结果。通过图片的直观、生动呈现，帮助学生阅读实验内容，了解实验原理，为其得出实验结论奠定扎实的基础。

除此之外，初中生物实验教师还可将学生在实验中经常出现的错误制作成Flash，通过该方式来形象地展示实验失误导致的后果，以加深学生记忆，降低其后续进行实验操作的错误率。例如，在学习济南版《练习使用显微镜》一课时，其中有一个实验为“蚕豆叶下表皮装片”。学生在做这项实验时，往往由于第一次切片，导致其切出来的片存在着较厚或几种组织切不全等现象，这就导致他们在用显微镜进行观察时，看到的是多层细胞叠加在一起，得不出正确的结果。用Flash展示学生在实验操作中可能会出现的问题以及由此导致的结果，并将其注意要点罗列其中，可以有效降低学生做实验犯错误的概率，提高实验教学的教学效果。

目前，在初中生物实验教学中，有些实验受实验设备或其他条件的制约，导致其无法开展或开展后学生无法用肉眼观察到其变化情况，此时可采用多媒体播放实验视频来解决这一问题。这样的实验教学，避免针对同一类型的错误，教师反复讲解，提高了其教学效率。在其实验前，先组织学生观看视频，可以使学生清楚地观察到整个实验的操作过程、实验现象，为学生得出正确的实验结论奠定了扎实的基础。

二、提高学生实验设计的能力

初中生物实验教学中，教师不仅要教授学生实验技能和方法，还要教授他们实验设计方面的知识，提高其实验能力。因为实验设计是生物科学研究的一项基本能力，也在一定程度上培养了学生的创新思维。在实验教学中，教师可利用多媒体对课本中的实验进行整理、更新，通过对实验原理、材料等内容的更新，提高学生的实验设计能力。除此之外，教师还可通过多媒体来展示生物实验设计的实例，通过对实验流程的全面呈现，教会学生设计实验。例如，在学习《练习使用显微镜》一课时，教师可将洋葱鳞片叶的实验材料、用具、实验步骤、注意事项等通过多媒体呈现出来。然后让学生考虑制作人口腔上皮细胞临时装片的实验设计方案。通过这样层层深入，逐步提升学生设计实验的能力。

三、在复习实验中的运用

在初中生物实验教学中，复习是其重要的组成部分，应引起教师的重视。在具体实际教学过程中，由于时间有效，教师不可能组织学生再进行实验操作。此时，不妨采用多媒体来呈现，提高复习效率。例如，教师可通过播放学生以前的实验视频来唤起学生对所学知识的记忆，通过形象、直观地展现实验步骤、现象等来加深其记忆，提高实验教学质量。

总之，在初中生物实验课堂中，教师在采用多媒体进行辅助教学时，应从教学大纲和学生的实际出发，在激发学生实验操作兴趣的同时，也能顺利完成教学目标。与此同时，教师还应让学生多思考、总结，使他们在实验中能够手脑并用，提升实验教学效率。本文从利用多媒体播放实验的图片、提高学生实验设计的能力、在复习实验中的运用三个方面来阐述其具体应用，以此来激发学生学习兴趣，让学生从学实验，逐渐走向思实验、爱实验。