微课在初中语文课堂教学中的运用

侯伟娟

（浙江省乐清市雁荡镇第二中学，浙江 乐清）

信息时代下，互联网逐渐深入各行各业，当前，在教育行业中，多媒体已经全面普及，此时，学生已经不仅仅在教材上获取知识，网络成为学生获取知识的重要地，开阔了学生眼界，拓宽了学生获取知识的途径，推动了教育信息化发展[1]。微课，是一种新型的教育模式，教师通过微小视频的播放，帮助学生理解课文，引导学生解决课文中的种种难题，帮助学生明确文章主题，感受文章内涵、作者思想等，提高学生语文水平，推动了语文课堂教育的高效性。

一、微课在语文课堂教学中的应用方式

当前，微课已经逐渐应用于初中教学中，激发了学生兴趣，提高了教学效果。在初中语文教学中，微课的应用，不仅包含有课文教学，还包括写作教学、诗词教学等。微课的引入，课堂效率明显提高，学生课堂积极性、学习兴趣、自主学习能力等明显增强，基于此，教师越发重视微课教学。随着微课应用的不断深入，微课应用模式不断增多，当前，教学中常用微课模式有以下三种：PPT、短视频、学生交流互动研讨[2]。

二、微课在初中语文课堂教学中的运用

1.微课在语文预习中的应用

预习能够帮助学生了解知识的薄弱点，使学生快速抓住课堂重点与难点，提高学生记笔记水平，提高学生课堂学习效果，总之，预习在语文教学中发挥重要作用。在传统教育中，即使每次教师提醒学生预习，但是，因教师抽查力度不足、学生不知如何预习等，影响了预习效果[3]。微课的出现，教师利用微课引导学生预习，有效提高了学生预习能力，激发了学生课堂兴趣，充分发挥了预习效果。笔者认为，在一节课即将结束时，教师根据下节课主要内容制作微视频，在课堂最后5分钟播放，并为学生布置问题，要求学生预习下节课内容，根据视频与预习所学回答问题。相比于单纯的阅读预习，该种预习方式更能够吸引学生兴趣，提高学生预习效率。当然，若时间不足，教师可将视频播放时间放在课前十分钟。

如：在《钱塘湖春行》一诗学习中，教师可在课前为学生播放一段春天景色的视频，视频内容切合诗词，视频播放中，教师明显感觉到学生注意力集中，对课堂兴趣较大。之后，教师让学生自主预习视频，并随机抽取几名学生，要求其以自己的语言、想象，描述诗句中或者视频中的风景。学生回答不一，有的学生描述了燕子衔泥，有的学生描述了湖水初涨与岸平齐，有的学生将目光放在了杨柳成荫，学生眼中的景观不同，语言表达质量也不同，但是，教师明显感受到学生情感的融入，而传统的预习方式朗读、背诵却很难达到此种效果，可见，微课的应用，在预习中发挥了重要效果。

2.微课在语文课堂教学中的应用

（1）利用微课，解析课文

课文解析是初中语文课堂上的重点。通常，一篇课文中会包含诸多内容，蕴含着种种道理，但是，因学生生活阅历的欠缺，很难全面理解课文中的情景、内涵，影响了学生课堂效率。微课的应用，以生动的教学形式，将学生带入课文中，使学生直观地感受课文内涵，上述问题得到解决，教学目标得以实现。如：在《济南的冬天》一文中，没真正感受过济南冬天的学生，很难真正理解文章，领略济南冬天的美。对此，教师可结合济南冬天的天气、山水等，利用微课，为学生展现文章中的种种美景，“夕阳西下时，山腰的薄雪”“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”等，使学生直观地感受济南的冬天的美，感受作者在诉说济南的冬天时的感情，提高学生的审美能力，提高其对祖国壮丽山河的热爱。

（2）利用微课，展现诗歌意境

微课的应用，通过视频、动画、文字、音乐等，将抽象知识形象化，简化了课堂知识，提高了课堂教学效果。如：在《七律·长征》一诗中，为使学生理解诗词中的豪迈与不畏艰险的精神，教师可利用微课，为学生展示我国红军腾跃五岭、巧渡金沙江、飞夺泸定桥等的画面，中间可穿插《长征》电影片段与主题曲，使学生更好地体会革命精神，更深入地理解诗词意境，达到最佳的教学效果。

3.利用微课，提高学生写作水平

在初中语文课堂教学中，作文教学是其中重要的环节，不仅提高了学生书面表达能力，还培养了学生健康情感，发展了学生思维能力，巩固了学生课堂所学知识，提高了学生实践应用能力。在传统作文教学中，多数时候，教师并未发挥作用，揣摩文章意图，理解题目含义、写作等都是学生自己完成，作文教学很难发挥效果。而微课的应用，在作文教学中，有效地丰富了教学形式，帮助学生积累了大量写作素材，为学生写作水平的提高奠定基础。并且，在课堂上，教师利用微课讲解作文，因背后有巨量知识的依托，作文素材由固定模式转为不拘一格，漫画、新闻等都可成为写作素材，素材的丰富性，激发了学生写作灵感，提高了学生写作水平。

在语文教学中，微课的应用，使课堂更加生动，教学内容更加丰富，简化了教学的重难点，更好地诱发了学生情感，提高了学生课堂学习水平，促进了课堂的优化。总而言之，在初中语文课堂教学中引入微课，实现微课与课堂教育的深度融合，开展高效课堂，已经成为教育工作者的共同追求。