浅谈新课改背景下高中历史课堂中史料教学的有效性

张 琴

（海南省东方市东方中学，海南 东方）

史料教学是对传统教材内容教学的补充和完善，基于传统教材内容的局限性和概括性较强，所以通过史料教学可以帮助学生完整地还原历史真相，从而在学习过程中可以更系统、全面、细致、深入地分析历史事件。随着新课改的不断推进，高中历史课堂中史料教学已经成为重要的教学内容。

一、新课改背景下高中历史课堂中史料教学的有效性分析

高中历史新课改历经多年，始终遵循新课改理念，坚持以学生为本的教学方式，同时，每位历史教师深感自我责任重大，在教学过程中以培养学生的历史综合素养为目标，不断提升史料教学水平，并在实际教学过程中使学生养成正确的唯物辩证思想，从而客观、公正地分析历史事件，还原历史真相。笔者结合多年的教学经验，认为在新课改背景下体现高中历史史料教学有效性的方式主要有三点，第一，继续深入贯彻落实新课改理念，尊重学生的主体地位；第二，深化历史教学目标，全面提升学生的历史学习能力；第三，通过全面、科学、可信的历史材料丰富学生的历史知识。

二、新课改背景下如何提升高中历史课堂中史料教学的有效性

（一）合理选择历史材料

1.历史材料的大众化和普遍性

历史材料只有具备大众化和普遍性的特点，学生才更容易接受。因此，教师在选择材料的过程中首先要考虑该历史材料是不是能被大多数学生所接受，例如在介绍南京大屠杀时，虽然那些血淋淋的照片更能揭露日本侵略者的暴行，但由于太过暴力，所以并不适合当作给高中生看的历史资料。

2.历史材料的真实性和权威性

所有的历史材料都必须经得起历史推敲，才能最终呈现在高中生的眼前，只有这样才不会误导青少年，使其对历史事件产生错误的认知。因此，教师在选择材料时必须保证历史材料的真实性和权威性。

3.历史材料的可读性和趣味性

传统历史教学内容枯燥、乏味，学生很难有学习兴趣，因此在选择史料的过程中，教师可以适当地选择一些可读性强和趣味性强的历史故事，从而激发学生的学习兴趣。当然，历史材料的可读性和趣味性必须要以上述两条为基础，这样才不会偏离教学目标。

（二）史料教学过程中保证学生的主体性

1.以学生为本，重视学生的学习需求

史料教学旨在培养学生的历史核心素养，这一过程中，学生的学习需求是指导教学过程的重要标准。因此，在史料教学过程中，教师要树立以学生为本的教学理念，重视学生的学习需求。

2.发挥教师的引导、启发作用

教师的引导和启发作用是激发学生学习主动性的最有效措施，因此在史料教学过程中，教师应该摆正自己的课堂位置，多采取理论教学引导+组织实践探究活动的教学方式，以突出学生的课堂主体地位。

（三）采用小组合作+讨论的教学方法

1.小组合作搜集、整理史料

搜集和整理史料的过程往往非常复杂，教师在选定史料类型的基础上，可以将学生分成若干个小组，组内成员分工合作搜集、整理史料。这样做的目的是让学生通过实践活动了解史料的大体内容，从而为史料教学奠定良好的基础。

2.个人探究史料内容，得出历史结论

完成史料的搜集、整理工作后，教师可以给每组组员安排一个探究命题（每一小组的探究命题集相同，但是组内成员的探究命题均不同），并让其根据现有的史料进行自我探究，得出历史结论。值得注意的是，此时学生得出的历史结论不一定是完全正确的，但是教师仍不要干涉其自主探究活动。

3.小组探究历史结论，加深史料认识

完成个人探究任务后，教师让探究同一命题的学生重新组成一组，组内共同讨论自己的历史结论，经过激烈讨论后，学生会发现自己答案中的不足之处，从而对史料的认识更加深刻而具体。

综上所述，高中历史史料教学应在符合新课改理念的基础上不断深化其教学目标，并提升学生利用唯物辩证思想解读历史事件的意识和能力，为达到此教学目的，提高史料教学的有效性，教师就必须合理选择历史材料以激发学生的学习兴趣、史料教学过程中保证学生的主体性以激发学生的学习积极性，采用小组合作+讨论的教学方法以提升学生的综合实践能力。