高中语文小说教学的反思与策略研究

秦秀真

（阳谷县第三中学，山东 聊城）

对于高中语文小说式的教学，现阶段有很多方法，但是发现其中最能让学生接受，并且能够长期有效发展下去的方法，对于高中老师来讲将是一种无形的挑战。

一、培养学生的想象力

小说是通过对环境描写、神态动作描写、心理描写来表现小说主题的。想要掌握一篇小说的中心思想就必须要具有一定的想象力。教师可以通过讲述小说创作的时代背景来向学生描述小说中的情节，也可通过一些相关的影视作品让学生了解。比如《白鹿原》这样的小说就有好多相关的影视作品。我们可以通过让学生先自己粗略地阅读小说章节后，再通过电子白板向他们讲述其中小说的故事情节。让学生身临其境，使学生学会站在作者创作的小说中品味小说，这样将小说与现代科技相结合可以使学生更形象地体会到小说想要表达的具体内容和主旨。

二、抓住细节

细节描写是指作品中对一些富有艺术表现力的细小事物、人物的某些细微的举止行动，以及景物片段等的具体细腻的描写。它对塑造人物形象、推进情节发展、表现生活环境有重要的作用。大部分的小说都有通过细节的描写来表现小说中人物的特色，所以小说细节的学习在学好小说中也起着至关重要的作用。学生在品读小说时要从多角度、多层面分析，根据小说的语言特点、作者的写作方法等来提升自己的阅读能力和理解能力。不要放过任何一处环境描写。例如，在很多小说作家在写秋天的景色时，通过不同的措辞来描绘的秋天都赋予了人物的情感。当然，细节描写也不仅仅是在环境上，它在描绘人物正常内心活动和非正常内心活动时也有很好的体现。其中包括人物的幻听、幻想、幻触等多重心理现象。通过从语言的细节描写中感知人物的性格特点、通过动作细节感知人物的命运，也可以通过神态细节感知人物精神状态外貌。细节描写可以使读者更方便了解作者笔下的人物特点，也可在文章中起到引出下文、推动小说故事情节发展的作用，深化小说的主题，使小说更立体化、形象化。

三、学会联系创作背景

很多小说的创作都与作者所处的时代有很大的关联。学生可通过学习作者的时代背景，知道小说被创作的原因，同时也可使后面的阅读更容易理解。就好像我们说到《红楼梦》的创作背景，我们就能将红楼梦的主人公贾宝玉与作者曹雪芹联系在一起。他们同是富家子弟却都家道中落、不得志。这无疑和当时的政治体系、经济状况、文化有直接的关系。《红楼梦》是一部文学作品，主要人物贾宝玉不单单是一个曹雪芹的写照，同时，也是那个时代中人事变迁、社会制度黑暗腐朽的真实反映，曹雪芹在富贵荣华中长大。其先世原是汉族，后为满洲家奴。曹雪芹的高祖因随清兵入关有功得受官职。曹雪芹的曾祖父曹玺，祖父曹寅，父辈的曹颙和曹頫相继担任江宁织造达六十余年之久，颇受康熙帝宠信。曹家也因此成为当时财势熏天的“百年望族”；雍正初年，由于统治阶级内部斗争的牵连，曹家遭受多次打击，曹頫被革职入狱，家产抄没，举家迁回北京，家道从此日渐衰微。这一转折，使曹雪芹深感世态炎凉，更清醒地认识了当时社会制度的实质。正由于这样的社会，创造了《红楼梦》，创造了贾宝玉。

四、掌握作者写作习惯

小说的类型、写作方式就是小说创作者的写作特点，就像我们一说到鲁迅就联想到他是浙江绍兴人、就想到少年闰土、祥林嫂，鲁迅在这些人物的塑造上都有着浓浓的绍兴味。一提起鲁迅，大家就知道他喜欢创作人物传记类的小说，小说的对象集中在底层的劳动人民，通过描写他们的生活状态和精神状态来揭露那时社会的腐败、人性的扭曲以及底层人民群众的艰辛。所以鲁迅的小说喜欢写人而不是自然，当然他也有写自然之美的小说，只是这样的小说为数不多。爱国者———鲁迅，他的写作风格是从国家的角度来对那时社会上的人性进行批判，在他小说的措辞上有很好的体现，他没有半分的犹豫。鲁迅的小说注重写实，用直白的语言直抒胸臆，不加一点渲染烘托，也十分擅长于发掘蕴含深刻社会意义的生活片段和生活场景，集中突出地展示小人物的性格和命运。真实不夸张的描绘他笔下的每一个人物，使每一部小说都生动形象，同时又使这些小人物深入人心。所以，了解作用的写作特色对阅读小说也有着举足轻重的作用。

高中阶段的小说学习，在培养学生语感上有很大的影响，如何培养学生建立一个正确的阅读方式也尤为重要。小说来源于生活，可以很好地引导学生走上正确的道路，养成正确的三观，但由于学生的心理不是很成熟，在学习阅读小说的时候需要有老师学校的监督，只有为学生提供一个健康的环境才能正确地引导学生快速健康地学习小说，才能很好地理解小说要传递的讯息和小说的主旨。