浅析初中体育教学中的留白艺术

杨丹丹

（浙江省宁波市岔路镇初级中学，浙江 宁波）

随着新课程改革的深入发展，对课堂细节要求越来越高，对体育学科的改革也日益加深。在当前初中体育教学中，以留白的形式推动教学的发展，能够为学生带来更为丰富的课堂体验，使课堂效果得到加强与优化。在当前初中体育教学中，教师能够以学生为本，关注学生本身的特点，巧妙留白，实现教学的突破。本文即针对初中体育教学中的留白艺术进行简单论述。

一、在课堂导入环节进行留白

在课堂导入环节的适当留白，其意义在于激发学生的学习兴趣，为学生接下来的学习留有探究的余地，或者是适当的悬念，使学生能够更进一步取得发展。在当前初中体育教学中，教师并不一定能够将所学知识全部掌握，而是要更为确切地实现学习的突破，全面推动教学工作的发展。这里举一例子说明：在教学生“立定跳远”的基本动作时，教师可以在开始上课之前要求学生学习蛙跳，以蛙跳的姿态为学生设计“青蛙跳荷叶”的情境，将每个垫子都作为一个荷叶，使学生在垫子上跳一跳，在丰富的活动之下，教师可以抛出下一个问题——让同学们观察同学跳远和青蛙跳远在动作上有哪些区别，此时会有同学从起跳、落地、动作等进行分析。在这种情况下，教师不提供标准答案，而是直接推进到“立定跳远”标准动作的讲解。这个留白的过程，能够使学生有所思、有所问，调动学生的兴趣之后就趁机进一步推进教学。导入环节的留白，其意义正在于烘托氛围以及准确地导入。

二、在讲授课程过程中“留白”

在讲授课程时，教师要适当地留白，这样能够给学生提供自主思考与尝试探究的机会，全面推动教学的发展，为学生的发展奠定基础。在课堂为学生进行“时间”的留白，在时间上，教师可以在开始之前给学生留有自主探究和尝试的过程，之后再统一地做出讲解。例如，在讲解障碍跑的过程中，为了培养学生的自主学习能力，要求学生在规定时间内运用相同的器械，分小组设计自己小组的障碍跑形式，随后再让不同小组进行交流、展示，找出学生最感兴趣的一种形式，让学生有充足的时间进行交流考虑，做出时间的留白。

要做出空间的留白。初中阶段正是学生思维活跃阶段，此时不仅需要运用时间的留白，更要尝试空间的留白。例如，在设计好的“叫号传球”的游戏中，根据数字的变化，教师能够为学生留有想象的空间，简单的一个号码，能够使学生生发无限的联想。空间的留白，能够使学生感受到氛围的活跃，并且积极地投入其中。讲授过程中的巧妙留白，是学生学习发展的重要阶段，在传统体育教学中，许多学生会感受到体育教学的枯燥性，难以深入地投入其中进行学习，实际上，转变套路化、程式化的教学现状，给学生更多的关注，才是真正实现体育课堂发展的关键[1]。

三、在教学结果上进行留白

在体育教学过程中，教师要最终实现结果的留白：在一节课之后，教师能够给学生足够的留白，使学生能够自主地对知识进行吸收，全面推动教学的发展。除此之外，对学生情况的点评，也不能以绝对的肯定或否定，而是要看到学生的特点所在，关注学生的发展，使学生有所观察、有所思考[2]。

在讲解《拳术》一部分教学内容中，教师观察到学生仍然意犹未尽，由此教师可以趁机为学生布置一项作业：请学生根据刚才学的拳术，找一个搭档自行设计出属于自己的一套完整动作，可以根据网上一些资料，了解更多的动作要领，并且进行进一步的组合。这样的作业组合，实际上是给了学生思考、想象、拓展的空间，使学生不拘泥于当前的课堂，而是要根据自己的兴趣、自己搜集的资料，并且进一步运用到课堂中，实现教学的全面发展，给学生突破的机会。在初中阶段，教学工作已经不能单纯地满足于教师告知学生内容，更不能满足于学生对教师动作的不断重复，而是要给学生更多的探究尝试空间，实现教学的全面发展，全面推动学生的成长[3]。

在美术作品中，留白是一种意境，在体育教学中同样适用。在当前初中体育教学中，适当地将主动权留给学生，留有一定的空间与时间，尊重学生的主体地位，而不是仅仅关注学科本身的教学内容。在更多时候，教学内容的全面发展，新课标的大力推动，体育教学想要更进一步发展需要的正是从细节上、从课堂的规划中进行优化，能够更为巧妙地实现教学的突破与发展，最终完成教学任务，实现教学的发展。