初中体育课的差异化教学方法分析与解读

归 晟

（江苏省常熟市滨江实验中学，江苏 苏州）

现阶段，学生在课堂上的主体地位被进一步增强，现代化的教学不仅要教授学生书本上的知识，更要注重对学生综合素质的培养，尤其是对身体素质方面提出了更高的要求。因此，体育学科的重要性可见一斑。由于体育课程有别于传统文化学科，具有特殊性，初中阶段也是学生身体成长的关键阶段，所以必须要改革传统初中体育教学，尊重学生个体差异，培养学生对体育的兴趣，引领学生全面发展。

一、确立学生主体地位，确立差异化目标

课堂上，教师应该对学生有意识地传播体育的重要性，传授给学生体育知识，并指导学生掌握体育技能与要领，强健学生的体魄，并以此达到体育教学的目的。体育需要每一名学生的参与，必须调动学生的积极性，使之更主动地提升体育水平与能力，因此，教师应该充分考虑学生的个体差异，这种差异不仅体现在学生的性别上，即使同性的同学也有着很多差别，比如：有些学生协调性与运动能力很强，而有的学生更有耐力或爆发力。所以教师应该更全面地了解学生的体能与身体素质，参考体育教学大纲要求，采取更有针对性、更加多元化的教学方案，进行体育课堂的差异化教学。这样一来，能够让体育惠及每一名学生，通过这样差异化的教学方法，实现教学任务的顺利完成。

二、因材施教，尊重学生个体差异

初中是学生身体和心理发展的关键时期，有效的体育教学能够促进学生形成积极健康的心理，释放学习的压力，以更高昂的热情面对学习生活。但是，不同学生的身体素质会因先天或成长环境的不同而存在一定的差异，例如学生身体的爆发力、耐力、力量、速度都有着很大程度的差异。这些因素为初中体育教学带来了很大的困扰。在教学上，教师不能用传统的单一教学方式，“一视同仁”的教学方式过于古板，不利于学生能力的挖掘，一些学生身体条件优越，简单的教学训练对他们来说是“无趣”的，无法调动他们学习的激情，而身体素质较差的学生，一些有难度的体育技巧会让他们望而生畏，造成其心理上的压力，甚至对体育学科产生一定的抵触情绪。这两种情况势必都会影响教学的进度与效果。由此可见，培养学生体育学习的兴趣，提升体育教学的有效性，已经成为当今初中体育教学的关键与核心。教学中，体育教师应该根据学生的身体素质有针对性地布置体育教学方案，因材施教，从而避免传统模式带来的缺陷，差异化体育教学让每一名学生在原本的素质上得以进步，实现所有学生的体育水平全面发展。此外，教学中体育教师也应有大局意识，切勿因个别学生而耽误整体教学目标的完成。如果存在体育基础极为薄弱的学生，教师要对其进行针对性训练与指导，最大限度地挖掘其潜力，以点带面，整体上提升学生的素质与技能，保证整体教学单位的体育成绩。初中学生在个人体育能力层面存在一定的差异，他们的跑步、协调能力以及身体素质各不相同。针对这种差异性，教师需要认识到分层教学和差异性教学实施的必要性，引入多元化的教学策略，针对不同的学生，布置不同的学习任务，并且采取差异化的评价标准，这样可以促进学生的进步。学生在持续发展中会逐渐缩小这种差异，并且获得体育素养的提升。

三、关注个体诉求，培养学生学习兴趣

俗话说：兴趣是最好的老师。只要有了兴趣，学生在学习的过程中就会事半功倍。事实上，在体育教学中，学生之间存在个体的差异并不可怕，可怕的是学生没有学好体育的信心与兴趣。要引导学生积极投入到体育学科中，就要培养并激发其学习的兴趣。可见，对于体育课上的学困生，教师要善于发掘他们的优点，并予以放大，以增强学生对体育学习的自信心，鼓励其积极地投入到体育学习中，让学生体会到参与其中的乐趣与享受成功的喜悦，因势利导，引领他们展示自我，克服困难，逐步提升体育能力，强健体魄。与此同时，教师更要注意到每一名学生的诉求，关注他们在成长过程中的身体与心理的变化，对学生反映出的诉求及时获取并反馈。例如：体育课上，学生身体出现不适，教师应该随机应变，随机调整教学内容，让学生进行轻缓的体育活动，如情况严重应立即安排学生休息或就医，这能够最大限度地保证学生的身体安全，并让学生在体育学习的过程中体会到团队的支持与温暖，让学生发自内心地热爱体育运动，保证初中阶段体育教学任务的顺利完成。

初中阶段作为我国义务教学的重要阶段，是学生学习和成长的关键时期，体育学科在这一关键阶段起到了至关重要的作用，对学生的身心发展有极大的保障作用。初中体育教学中，教师应保证学生在课堂上的主体地位，承认学生个体的差异性，培养并发掘学生对体育活动的兴趣，制订差异化目标，让学生全身心地投入到体育学习中去，全方位提高学生的身心素质，助力学生的多元化发展，保证教学任务的圆满完成。