初中地理教学中实践教学法的应用研究

周也纯

（湖南省湘潭市湘乡壶天镇中心学校山坪中学，湖南 湘潭）

随着素质教育的不断推进，初中地理教学也面临一系列的改革要求，很多新型的教学方法在这样的背景下应运而生，实践教学法就是其中之一。将实践教学法应用到初中地理教学中，可以加深学生对理论知识的理解和记忆，还能提升学生的实践能力和创新能力，从而促进学生的健康成长和全面发展。笔者结合自身的教学经验，就如何在初中地理教学中应用实践教学法提升课堂教学效率谈一谈自己的心得体会。

一、实践教学法在初中地理教学中的应用意义

初中地理是一门集实践性与理论性于一体的学科。引导学生掌握地理基础知识和基本技能是地理课程目标，同时还包括对学生地理思维能力的培养，要求学生形成探究地理问题的能力和方法。这就意味着教师必须开展实践教学。然而，受传统应试教育观念和教育大环境的影响，很多地理教师在实际教学中往往忽视了实践教学，将主要的精力放在理论教学上，导致课程教学目标无法实现。地理学主要是对地理环境以及地理环境与人类活动互相影响的一门学科，具有很强的综合性，涉及的内容多而广。如果地理教师在教学过程中只重视理论知识教学，一心给学生传授基础知识，会让学生感觉到枯燥乏味。实践教学可以给书本上、课堂上孤立的知识、抽象的知识提供具体形象的解释和例证，这可以加强学生对地理知识的理解和记忆[1]。除此之外，以人类社会可持续发展、人与环境的关系、地理环境为主要内容的地理学，在当代环境、资源、人口、发展等问题中起着非常重要的作用。而学以致用是教育的最终目的，实践教学法在地理教学中的应用可以培养学生利用地理知识解决实际问题的能力，可以引导学生学以致用。由此可见，将实践教学法渗透到初中地理教学中，无论是对学生来说还是对地理课程教学来说都具有积极的意义和促进作用。

二、实践教学法在初中地理教学中的应用策略

1.突出学生在课堂上的主体地位

将学生的学习主体作用在课堂上发挥出来是实践教学法实施的第一步，也是非常关键的一步。在传统的初中地理教学中，教师通常采取灌输式教学方式进行教学，学生处在一个被动的学习状态，学习积极性较低，知识吸收率也非常低，这对学生学习质量和学习效率的提升造成一定的阻碍。新形势下，地理教师要积极更新教学观念，清楚认识到自身的角色，在课堂上充分发挥自己的引导作用，将课堂交给学生，让学生能够独立思考、自主探索。为了最大限度地调动学生的学习兴趣，地理教师可以创设一个有效的问题情境[2]。例如，在讲解“气温的分布”相关知识点的时候，可以给学生创设这样一个问题情境：“同学们，为什么广州的大街上经常能看到人们骑自行车，而哈尔滨大街上很少看到有人骑自行车？”将学生的课堂参与积极性充分调动起来，也让学生认识到地理知识与实际生活之间的紧密关系。

2.积极利用和开发校内外的实践资源

丰富的实践资源是有效实施实践教学法的前提和保障。地理学科有非常丰富的实践活动资源。比如学校环境保护、校园绿化等校本资源；家乡交通运输、矿产、河流、气候、地形等家乡资源；环保部门、商业中心、工业企业等社会资源等以及海量的网上资源等。这些都是可以用来进行实践教学的地理实践资源。地理教师应当将这些教育资源充分利用起来，在此基础上开展丰富多彩的地理实践活动，比如指导和组织学生建立兴趣小组，开展地震、气象、天文等各种观察活动和地理观测活动。除此之外，还可以引导学生布置地理知识橱窗，编辑地理小板报、墙报等，借助有线电视以及学校的广播站对地理知识进行宣传。

3.组织学生展开社会调查活动

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”在实施实践教学法的过程中，为了从根本上提升学生的实践能力和创新能力，地理教师应当结合实际情况开展社会调查活动，促进学生理解知识并对其进行消化和吸收，将其内化成自身的实践经验[3]。例如，在讲解“生态环境”相关知识点的时候，教师可以组织学生开展一场“校园生态环境调查”活动。将全班学生分成若干个小组，每个小组的学生负责调查一个特定的区域，比如对校园垃圾污染展开调查，对校园噪音展开调查，对校园土地利用类型展开调查以及对校园植被情况展开调查等，这样既能加深学生对知识点的理解和记忆，又能提升学生的实践能力和创新能力。

综上所述，实践教学法是一种可以提升课堂教学效率、促进学生健康发展的教学方式。初中地理教师要清楚地认识到实践教学法的优势并对其进行深入研究，将其价值最大限度地发挥出来。