浅析情境教学法在初中政治教学中的应用

刘佰仁

（吉林省长春市农安县农安镇滨河初级中学，吉林 长春）

一、创设相关的案例情境，培养学生的政治观念

初中时期政治学习的主要内容大多是以品德和法律为中心，启示初中学生成为正直勇敢、知法懂法尊法、有素养讲文明的人。在政治教学课堂中，老师可以根据教学内容进行教学环节的设计，帮助学生了解时事政治问题，感受政治的关键性。所借助的案例可以是近期的、周围的事件，这样的案例学生更加熟悉，也更加感兴趣，老师还可以学校发生的事情作为课堂的教学案例，也可以是近期的热点事件，这些事件对于学生的思维更有启发性，更能引起学生的共鸣，同时，老师可以将案例进行深化，拓宽学生的视野，让学生能够用政治的眼光来看待事情，增强课堂效果。

比如，在对《追寻高雅生活》进行教学的时候，老师可以在课堂开始之前，在教室中给学生播放一段高雅的曲子，用歌曲引出课堂内容，巧妙地将课堂知识主题引出：生活中有很多高雅的艺术，你们身边有没有这样高雅的情景呢？怎么去追寻高雅的生活呢？书法、歌曲、舞蹈等都是生活中的高雅，可以让学生自由结组，小组间自由体验这些生活中的高雅，陶冶学生的情操。

二、创设相关的故事情境，引发学生的政治思考

创设情境是一种新颖的教学方式，学生在一定的学习情境下会更加容易地进行知识学习。情境教学方式就是老师在教学的过程中有意识地加入或者创设一定的与知识相关的情境，引起学生对知识的兴趣，帮助学生理解课本内容，引导学生思想品德的健康发展。在教学过程中，老师可以根据课堂内容创设相关的故事情境，激发学生思维探究的意识。思维活动大多都需要根据故事情境激发，这样学生才能更好地发展。

比如，在对《与人为善》进行教学的时候，老师可以利用《楚汉之争》来辅助课堂，截取其中的一段故事进行讲述。在对对话进行讲述的时候，教师可以让学生上台进行模仿，进行有感情的对话，这无形之中就模拟了一场虚拟的故事情景，让课堂变得更加生动有趣，也启发了学生的政治思维。当然，在利用这个故事的时候，老师也要注意历史故事的真实性以及逻辑性，切勿为了增强课堂效果，而误导了学生的历史思维，也应该避免让学生以现代的眼光来对历史故事进行评价。在进行《维护公共秩序》教学的时候，老师可以给学生讲述一些关于扰乱公共秩序的故事，比如对公共设施进行破坏的行为、在公共场合耽误工作人员的工作等，选取与课堂内容相符的故事，将课堂效果发挥到最好。

三、创设相关的问题情境，提升学生政治学习效果

在教学的过程中，提出问题的重要性大过解决问题，当学生有疑问时，教师要尊重学生，听取学生的问题，这样不仅能加深学生的课堂印象，也能激发学生的探究思维，这也是师生交流的一个机会。当学生提出问题的时候，这个问题代表着学生思考的结果，所以，教师更要利用这样的问题来活跃学生的思维。

比如，在进行《世界因生命而精彩》的教学时，在课堂开始之前，老师可以先给学生提几个问题：你有没有注意过什么小生命？你有被什么生命感动过吗？有没有什么事情让你更加感到生命的可贵、珍贵？你有没有见到过什么关于生命的精彩瞬间？你打算怎么让你的生命更加精彩？等等，引导学生思维，也让学生对生命有更加正确的认识，而且，学生的回答也是学生学习情况的一种表达形式，老师可以根据学生的答案来进行课堂教学，让课堂形式更加适合学生，引导学生领悟生命的精彩之处。利用一个接一个的问题来引发学生的思考，在回答问题的过程中也活跃了课堂气氛，吸引学生学习的注意力，让他们融入政治学习的探究中，改变学生的价值观，让学生更加有效率地进行政治学习。这样的教学模式打破了传统教学的枯燥，让学生能够更加自主、有效地进行政治学习，提高教学质量。

在素质教育不断发展的今天，初中政治教师在利用情境教学法进行教学时，要坚持以上几大方面，不断提高学生的个人素养和政治素养，在提高教师自身教学水平的同时，也让学生的初中政治生涯得以充实，且富有意义。