如何用思维导图优化农村初中英语语法教学

黄云胜

（湖南省邵阳市新邵县新田铺镇中学，湖南 邵阳）

思维导图作为一种新颖、有效的思维模式，不仅有助于加强学生记忆，也能够促进其授课效率的大幅度提升。因此，为了引导更多学生全身心投入语法教学活动，促进其教学质量的不断提升，教师应加强思维导图的应用研究，结合不同阶段的教育培养目标以及学生认知发展特点，积极探索，尝试更科学有效的应用策略。

一、内容符合条件

相比小学英语教学中涉及的一些比较容易理解的简单词句，初中英语对学生阅读能力、基础英语知识提出了较高要求，学生只有达到其要求才能够学好英语。初中英语课文通常都能够体现出短小精悍的特征，它们往往都是由几个意群恰当组成的内容，对于这类文章来讲，教师在实际授课中，一般都会采用简洁高效的教学方式来带领学生分析学习，进而将意群恰当串联到一起，更简洁、清晰地呈现给学生，让学生产生更透彻、准确的理解，而思维导图刚好就拥有这种优势，为了在教学中充分发挥这一特点，教师应从不同层面给予深入分析。

初中英语词类之中动词词类、时态变化、被动语句，以及动词不定式在大部分英语文章中占据的比重都比较大，此外，代词也占据了一定比例。教结构清晰、内容较为简单的文章时科学应用思维导图，不仅能够帮助学生更轻松、高效地掌握文章重点内容、结构特点，也能够将所学重点知识准确、灵活地应用到今后的学习探究当中[1]。

二、顺应学生思维

在初中英语教学中，教师面对的是身心处于特殊发展时期的学生，这类学生思维方式处于由形象思维向抽象思维转变的关键阶段，在学习一些较为抽象或者是难度较大的文章时，大部分学生都无法在短时间内实现对文章内容的准确、透彻理解与灵活运用，而思维导图的出现则使得这一现状得到了有效改善，在实际授课中，恰当应用思维导图，可以结合实际需求将图片、英语关键词语巧妙、灵活地串联在一起，这样学生在观察图片中就可以对所学文章知识内容进行透彻理解与高效掌握了[2]。

此外，教师通过对思维导图的精心合理设计，也能够更自然地引导学生对一些知识做出深入思考。例如，哪些动词之后可以跟宾语、宾语补足语，以此来带领学生结合思维导图进行自主分类整理，进而在优化学习环节与成果的同时，促进学生英语学习兴趣、自信心的不断增强。同时，学生在英语学习中遇到困难时，教师也可以鼓励学生以小组合作的形式来探究相关问题，在提升学习效果与效率的同时，学生的沟通、交流能力也能够得到进一步提高。在课后作业安排时，教师也可以利用思维导图的形式来为学生展示语法重点，以此来吸引更多的学生全身心投入到语法教学活动当中，轻松掌握文章中的语法要点。

三、便于学生理解

在初中英语教学中经常会遇到这种情况：（1）教师经常会将英语文章中的生僻词语、句型视为教学重点，而未对整篇文章含义、结构的全面把握做深入考虑，缺少大局观；（2）学生可以通过死记硬背默写出教师要求掌握的英语文章，且几乎不会出现错误，但却难以将文章中讲述的大致意思表达出来。这两大困扰不仅会导致学生陷入学得快、忘得也快的困境，也不利于学生英语综合素养的进一步发展。而思维导图的产生和科学应用则能够有效改善这一现象，在语法教学中，思维导图的灵活应用，不仅能够将英语教学中的语言知识要点充分呈现出来，学生也能够更清晰、完整地了解、把握整篇文章的结构、框架。基于此，教师还可以结合学生不同阶段的认知特点，为其设计出合理的思维导图让其完成填空，这样既能够帮助学生轻松巩固之前学过的语法知识重难点，也能够为当前课程中的英语语法学习提供有力支持。此外，学生还可以对今后要学习的英语语法重点进行有针对性的预习，进而取得更理想的语法学习效果。因此，为了便于学生理解、掌握语法知识，并为其今后的英语学习奠定良好基础，教师应重视思维导图的科学、灵活应用[3]。

综上所述，广大农村初中英语教师在语法教学活动设计、组织中应正确认识到，加强思维导图的科学、灵活应用，不论是对学生英语学习积极性的激发、思维的拓展，还是其综合素养的进一步提升都具有重要意义，在教学实践中，教师应结合实际授课需求，利用思维导图构建更生动、高效的英语课堂，并以此来引导更多的学生全身心投入其中。