刍议新课程理念下初中化学实验教学的有效开展

张 永

（湖北省十堰市郧阳区白浪镇九年一贯制学校，湖北 十堰）

化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质及其应用的一门基础自然科学，是推进现代社会文明和科学技术进步的重要力量，尤其是在当前环境保护、资源有效利用的领域中更是发挥着不可替代的作用。因此，在初中化学实验教学中，在新时代、新思想、新方略的指引下，需要采用新课程理念作为教学工作的指导纲领，给中学生提供支持其在未来发展所需的最基础的化学知识和化学技能，保证学生能够从化学的角度来初步认识物质世界；给中学生提供运用化学知识，运用科学方法来分析、解决简单的实际问题的能力；帮助学生体验科学探究，在多种形式的探究学习活动中激发学生开展交流讨论，启迪学生的思维，拓展学生的视野，不断提高学生的实践能力水平，并在实践中培养学生的创新意识。在新课程理念指引下初中化学实验教学应当从以下角度开展。

一、提高中学生对化学实验的兴趣

任何一种学习活动都需要以兴趣作为支撑，对于初中化学实验教学来说同样如此。当中学生对化学实验抱有浓厚的学习热情与探究欲望，就会以更加积极、主动、热情的态度投入到初中化学实验教学中，积极动手、积极实践、积极探索，充分享受实验带来的愉悦情怀，并享受到实验成功带来的乐趣，获得自身实践能力提升的成就感。例如，在人教版初中化学“二氧化碳制取的研究”教学中，需要组织学生在实验室中进行二氧化碳的制取实验。此时学生的学习积极性并不是很强烈，实验的热情较低，如果以这种状态开展实验教学，教学效果必将得不到有效保证。于是教师就采用变魔术的方法来激发学生的实验热情。首先教师拿出一个大烧杯，在烧杯中点燃了两支蜡烛，一支比较短，一支比较长。此时教师向中学生提问道：“哪位同学能够不使用工具，不接触烧杯，不用嘴吹，不对烧杯进行遮盖，把下面那支蜡烛熄灭，却不影响上边这支蜡烛呢？哪位学生可以上来试试？”一时间学生议论纷纷，有的学生主动走上前来，采用了很多措施，结果要么蜡烛没有熄灭，要么两支蜡烛全部熄灭。见到学生愁眉不展的样子，教师开始了“魔术”的演示：拿过一个集气瓶，将集气瓶口悬停于烧杯之上，慢慢向下倾倒，学生惊奇地发现，下面那支蜡烛慢慢熄灭了。“太神奇了！”“啧啧，怎么做到的？”见到学生的好奇心已经被彻底激发出来，教师再对学生进行实验指导，让学生亲自进行二氧化碳的制取，并亲自体验了一番魔术师的感觉。因为学生的兴趣浓厚，所以实验开展得非常成功，实验教学效果自然也十分理想。

二、使用微课视频进行实验教学

在传统的初中化学实验教学中，教师一般都是采用教师在课堂上对学生进行实验指导，然后再组织学生进行实验的方式进行教学的，这种模式一方面太过于传统，学生已经失去了足够的参与兴趣，另一方面大量的时间都用于教师的指导上，真正用于学生实验的时间就显得不足了。因为学生听得不深入、学得不通透，在实验中就会犯下一系列的错误，严重影响实验教学效果。在人教版初中化学“氧气的实验室制取与性质”教学中，教师采用微课视频进行教学，提前把实验室制取氧气的过程以及实验中的注意事项的讲解用视频的形式上传到网络中，让学生下载观看，进行课前自学。当实验教学真正进行时，教师就再次在多媒体上播放实验室制取氧气的实验视频，让学生仿照实验视频进行实验操作。在此过程中，教师深入到学生中间，来到实验台边，对学生进行及时的指导，对学生的错误进行耐心纠正。这样视频引导与教师指导双管齐下，学生的实验能力得到了迅速提高。

三、提高教师自身素质，保证实验教学效果

初中生进行实验教学的主体是教师，因此教师的实验能力和实验水平直接决定着初中实验教学的有效性。作为一名初中化学教师，一方面要不断学习、不断探究、不断丰富自身的实验水平，在实验课前把实验首先亲自进行操作，确保对学生形成一种良好的示范和指导作用。其次，要不断学习新课程理论，用新课程理念作为初中化学实验教学的指导。最后，需要不断向经验丰富的老教师请教，并不断探究新颖的教学方法，合理应用多种现代化教学手段，为学生实验水平的提升提供更加充分的保障。

总而言之，实验教学是初中化学教学的重要组成部分，初中化学实验教学能否得以有效开展，直接决定着初中化学教学的整体效率。因此在初中化学实验教学中，教师应当对实验教学有足够的重视，采取多种策略，通过多种途径保证化学实验教学的有效开展，进而推动初中化学教学事业向着更加和谐、高效的方向发展。