一路花香一路歌——我与新课程同行

曹年华

（江苏省如皋市实验初中，江苏 南通）

一、新课程下我的教学理念

通过新课程的培训、学习、讨论、教学实践、反思这几个过程的不断磨炼，我认为始终要把发展学生的科学素养作为化学教学的第一要素，使每一个学生以愉快的心情去学习生动有趣的化学；在确定“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标时要注重“从生活到化学，从化学到社会”选取教学内容，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题；在选取教学方式时多采用以探究为核心的多样化教学方式，在“做科学”的探究实践中培养学生的创新精神和实践能力；采用多样化的评价方式，注重对学生的过程评价，强化评价的诊断、激励与发展功能。同时在平时的教学活动中，要充分利用每一个可以利用的教学资源，精心设计教学活动，最大限度地挖掘出他们的教育价值和功能，让学生感受到化学在实现人的发展和推动社会进步中作出的巨大贡献。

二、新课程下我的课堂教学

1.创设情境

创设情境时，我更多考虑的是如何从生活中寻找真实的情境。如在教学“二氧化碳的性质”时，我为每一组学生准备了一瓶雪碧，我问：摇一摇、晃一晃、喝一口，会有什么感觉？请学生自己演示，感受有酸味、会打嗝。紧接着问道：为什么有酸味、会打嗝呢？什么东西导致的？想知道吗？如何检验这种气体呢？整个一节课我始终以这一瓶雪碧为线索，通过学生的思考与交流，激发学生学习二氧化碳性质的迫切心情，使整个课堂始终处于学生密切、持续的关注之中。

2.实施活动

实施活动时，我更多考虑的是发挥学生的主体作用，如在教学“元素”这一课题时，我根据教学目标设计了三个活动：（1）从“元素说”的发展看元素的含义。（2）学会用元素符号表示常见元素。（3）追踪化学变化过程中元素的行迹，在实施每一个活动时，首先让学生自主学习，再让他们小组合作探究解决自学中没能弄懂的问题，在此基础上面向全班进行展示交流，展示小组合作学习的成效及存在的问题，最后再通过师生、生生互评，引导学生归纳、提炼教学内容的重点、规律、解题思路、方法、技巧等，解决易错易混易漏的知识薄弱点。

3.检测反馈

检测反馈时，我更多考虑的是学生的实际，精心选择密切联系实际，能体现化学学科特质的题目，通过精心的设计，使每道题都有其特定的目的和价值。如在学习“石灰石的用途”时，我将于谦的《石灰吟》以信息的形式呈现在检测反馈中，既巩固应用所学知识，又升华了情感。通过检测反馈，可以更好地了解学生的目标达成度，检验“活动”环节是否真实有效。

三、新课程下我的评价方式

新课程强调“为每一个学生的发展提供多样化的学习评价方式，既要考核学生掌握知识、技能的程度，又注重评价学生的科学探究能力和实践能力，还要重视考查学生在情感态度与价值观方面的发展”，在平时的教学活动中，我不仅关注学生的纸笔测验成绩，还通过设计学生活动、书写化学日记等对学生进行多角度全方位的评价。

1.纸笔测验评价

在设计纸笔测验时，我更多考虑的是学生的认知规律和学科的逻辑发展顺序，依据课程内容标准整体把握学习要求，遵循循序渐进的原则，正确区分阶段性目标和终极目标，考核的重点以基础知识的理解和应用为主，重视具有实际情景、应用性、实践性较强的问题。同时对纸笔测验的结果进行正确引导，采用即时的口头评价、谈心式的评语等方式激励每一个学生，特别是对学习成绩不好的学生，更注重保护他们的自尊心和自信心，让他们更多地看到自己的优势与进步，充分发挥评价的激励功能。

2.学生活动评价

为了更全面客观地评价学生，我设计了学生活动评价表，观察学生在化学实验活动中的表现，评价学生参与实验的积极性，实验技能的掌握情况，观察、描述和分析实验现象的能力，实验习惯与科学态度等。同时还通过社会实践和调查报告等手段对学生的活动表现进行评价，通过活动表现评价可以考查学生理解和应用知识的水平、分析问题的思路、实验操作的技能、口头或文字表达能力。在实际评价的时候，我还组织学生对同伴在学习活动中的表现进行互评，培养学生的合作精神和团队意识。

3.书写化学日记

在平时的教学中，我通过书写化学日记的方式，让学生学会记录每一阶段的化学学习情况，比如今天学了什么化学知识，看到了哪些与化学有关的新闻或资料，参与了哪些化学活动，认识了哪些新物质，学习上有哪些得与失等。通过书写化学日记的形式，不仅可以促进他们对化学学科的理解，提高自己的科学素养，还可以增进师生之间的感情，帮助教师准确了解学生的学习态度、对知识的掌握情况、在观念和方法上获得的进步，以便及时地给予肯定、鼓励，同时还可以从化学日记中了解学生学习上存在的困难和问题，进行针对性的指导和帮助。在实际操作时，我还鼓励他们进行自我评价，提高总结、反思能力。