初中物理有效教学策略的几点尝试与探索

吕红梅

（吉林省长春市九台区兴隆中心学校，吉林 长春）

在课改背景下，初中物理教学开始追求高效课堂的构建，这对教师的教学能力提出了新的要求，需要教师在新课改理念的指导下逐步突破传统的教学模式，应用创新教学方法。现阶段的初中物理教学活动中，我们已经在各个教学环节都做出了改变，学生自主学习能力和思维能力培养效果显著提升，但是也依然存在一些不足，需要我们集中改正，为初中物理课堂实效性的提升奠定基础。

一、应用物理实验，提升课堂实用性

物理实验活动是学生进行物理知识原理探索和学习的良好契机，因此在教育教学活动中，我们应积极利用物理实验教学契机促进理论教学和实践教学之间的有机融合。为提升学生参与实践活动的积极性，我们在组织和设计实验活动的过程中，应该参考学生的兴趣特点，既要兼顾实验活动的趣味性，也要提升实验活动的有效性。利用简单、安全的实验操作引导学生发现物理问题、分析物理问题、解决物理问题，逐步提升自身运用物理知识解决实际问题的能力和水平。物理学科和实验之间的关系是密不可分的，初中物理教材中的各个章节都有物理实验内容，教师在指导教学活动的过程中应该注意突破传统的物理实验教学模式，避免教师“演”实验、学生模仿实验的现象出现，而是多设计一些具有探究意义的实验，让学生结合教师的要求自主操作实验环节，提升学生分析和解决问题的能力。笔者在组织实验教学活动的过程中，主动将学生划分为不同学习小组，然后以小组为单位分发实验任务，我提出问题和实验要求，学生准备实验器材、设计实验细节、观察实验过程、总结实验结论等。如：在教学“密度和质量”时，就选择让学生测量不规则物体的体积、测量糖块的密度，然后让学生以小组为单位演示实验过程。这样的教学过程中，学生充分发挥了探究性实验的作用，对于学生的实验操作能力培养和创新思维激发作用显著。

二、创设合作学习情境，优化课堂教学效果

小组合作学习是新课改倡导的教学组织方式，但是在具体的应用过程中，要求教师能够积极组织课堂教学活动，应用情境创设的方式引导学生主动参与合作学习活动，为课堂教学效果提升和学生的合作竞争能力提升奠定基础。在实际组织合作学习活动的过程中，需要教师依据学生个性、兴趣以及学习能力等因素对学生进行合理分组，保障教学效果。例如，在教学“机械运动”时，要求学生探究运动会短跑比赛中裁判员判断比赛成绩的方法和原理，学生在我的引导下，相互合作主动探究问题，自主探究合作能力得到培养，学习能力和学习基础不一样的学生也能够在教学活动中相互帮助，取得很好的课堂教学效果。

三、应用微课为初中物理课注入活力

微课是一种具有高效性的教学模式和有效的教学资源，尤其是在信息技术普及应用的背景下，初中物理教学活动中现代化教育技术的开展得到重视和应用，微课教学资源在初中物理教学活动中的应用为课堂教学注入了新的活力，有助于解决教学中的难点问题，提升课堂教学实效性。很多时候应用微课教学资源能够实现对学生针对性指导，为学生提供广阔的自主学习空间，并且能够将平时无法操作和演示的危险性或者是较为复杂的实验呈现出来，有利于提升物理教学的有效性。并且应用微课教学手段，教师的课堂教学压力也有所减轻，有利于提升教师指导教学的质量，为课堂教学质量提升奠定了基础。比如，在”认识电路”这一章节中，传统的教学模式下，教师不仅仅需要进行理论知识讲解，还需要带很多电路器材进行实验演示，笔者在教学这部分知识的过程中，就选择录制微课视频的方式进行实验演示，针对当前初中班级的学生容量，这样的方式更利于学生清晰地观看实验过程。例如在“探究电流与电压和电阻的关系”的实验教学中，为了能够准确引导学生进行实验操作反思，在实验过程中专门为小组布置了实验操作视频录制的任务，并在课后选择实验中出现的高频率问题进行纠正和讲解。

综上所述，物理学科对实践操作环节的要求较高，有效应用合理的教学方法是提升初中物理教学有效性的途径和方法之一，因此初中物理教学活动中，教师需要结合实验教学手段和现代化教育方法，为课堂教学活动注入新的活力。本文基于初中生的兴趣特点，研究分析了提升初中物理课堂教学有效性的途径和方法，尽管本研究在观点上可能存在局限性，但是笔者依然希望本研究内容能够在促进初中物理课堂教学质量提升上起到积极作用。