核心素养要求下初中物理实验教学的困局与对策探究

孔凡亮

（广东省中山市横栏中学，广东 中山）

《义务教育物理课程标准（2011年版）》指出：“义务教育物理课程不仅应注重科学知识的传播和技能的训练，而且应注重对学生学习兴趣、探究能力、创新意识、科学态度、科学精神方面的培养。”《中国学生发展核心素养》中指出“研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。”可见发展学生核心素养的重要性。物理实验教学是培养学生物理学科“物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任”这些核心素养的重要手段与途径。

一、核心素养要求下初中物理实验教学中存在的困局

1.实验仪器的质量差

政府与有关教育部门都非常重视教育，学校有需要的，基本上都能满足，包括教学用的实验仪器，但是由于仪器本身的质量问题，很多实验仪器用一次就坏了，如激光小电筒。就算是一套光学实验箱，里面的仪器也是用不到两三次就坏，尤其是光源。再如我们今年新买的演示用弹簧测力计，经常会卡壳，实验时出现非常大的误差；而电学实验箱也是如此，导线的接头一拔就断，电流表、电压表被学生折腾几下就坏了，在实验时带来非常大的麻烦。这些问题不但浪费实验时间，也使学生的实验激情很受打击，更无法培养学生的探究能力与科学态度等方面的核心素养。

2.实验仪器的可视度差

现在的实验演示仪器虽然做得相对比较大，但是由于运输及存储等原因，仪器的体积还是受到了限制，造成演示时只有前面的几个学生能看到结果，特别是有数字显示的实验，这对培养学生的素养是非常不利的。

3.教师素质不足

我校物理教师结构比例不协调，13位物理教师中有7位超过了50岁，只有两位是40岁以下。超过50岁的老师的教学理念、教学方法都比较传统，对于引导学生主动探究、主动创新的学科素养培养缺乏热情，设计不出科学有效的教学计划来培养学生物理学科的核心素养，从而导致在物理实验教学中，学生无法通过教学设施设备提高自己的物理实验动手能力、创新能力。

二、提升教学效果，培养学生物理核心素养的对策

1.改造或购买质量更好的实验仪器

实验仪器对实验结果的影响是培养学生科学态度的重要阻碍，为最大限度减少由于实验仪器造成的误差，我们在实验教学时对部分实验仪器进行了改造。如，演示弹簧测力计，我们将指针后半部剪掉，只留前半部分有红色的，同时将其续长一点，目的是减少摩擦与增加可视度。对改造不了的，就购买质量更好的，如，光学实验中，为了让学生更清晰地看清光线的路径，我们购买了上千元一套的仪器，虽然贵了一点，但效果很明显。学生可以通过这些仪器探究自己想要探究的问题，最大化地培养了学生的物理核心素养。

2.利用微视频或同频器同步到投影幕上，增加可视度

随着科技的发展，很多学校已经用同频器进行实时教学。在物理实验教学中，让两三位学生配合进行演示实验，教师用手机实时录像（或者教师在演示实验，让学生帮录像），然后同频到投影幕上，这样全班学生都可以看到实时的实验过程与结果，增加了实验的可信度。另外，可以提前与学生一起进行实验，然后录制成微视频，上课时，直接让学生观看微视频。这样不但提高了学生的学习兴趣（学生能够参与录制视频是自己能力的体现），也培养了学生的思维能力（学生要对某个实验有自己的想法，才能参与录制微视频，这也是一种激励方法），从而培养学生的物理核心素养。

3.提高教师素质

培养学生学科核心素养必须有学校课堂教学的有效改革才有可能，而初中物理实验教学的改革还得有物理教师自身素质的不断提高，才能制订出适合培养学生核心素养的教学计划。笔者学校为了让年纪较大的老师能跟上时代的教育教学步伐，分批组织这些老师到省内外的师范院校进行继续教育学习，同时与市内兄弟学校进行合作，让这些老师到这些兄弟学校跟岗学习。老教师在师范院校学习先进理念，在兄弟学校学习实用的教学方法，学习后要求老师结合学生核心素养培养发展的需要，制订符合学校学生发展的教学计划，然后实施有效教学。这样，既可以逐步培养学生的核心素养，也可以较快地提高教师的综合素质。

总之，物理实验教学是培养学生核心素养的重要渠道，但要想在实验教学中培养学生的核心素养，还必须得先解决物理实验教学中存在的种种问题，这样才能有高效的教学，也才能提高学生的物理成绩以及培养他们的核心素养。