浅谈初中数学课堂教学中的师生互动

蒋积香

（山东省东营市广饶县英才中学，山东 东营）

师生互动不仅仅是一种教学形式，更体现了新课改的教学理念和教学原则。事实研究证明，在初中数学课堂上进行师生互动能激发学生的学习兴趣，让学生主动积极地参与到数学活动中来，提升老师的授课质量，因此在数学教学中师生间的有效互动，能更好地落实新课改的教学策略，而在数学课堂师生互动的策略是怎样的呢？对此展开详细探讨。

一、开展师生互动，激发学生学习数学的兴趣

兴趣是最好的老师，要想学生积极主动地学习数学知识，老师首当其冲的任务就是激发学生的学习兴趣。因此，老师可以结合本节学习内容，通过课堂上的师生互动激发学生的学习兴趣。

例如，在学习“一元一次方程”这一内容前，教师应和学生围坐在一起，努力营造互动氛围，进而提出了一个问题情境：“同学们，老师有一门独特法术，能猜到你的年龄，只要把你的年龄乘以20减5再除以8的数告诉我就行，第一个谁先来？”学生听了觉得十分好奇，一下子来了兴趣，全班学生都跃跃欲试，在我把好几个学生的年龄都猜对后他们纷纷问我是怎么做到的，最后我说：“要想知道其中奥秘，就要好好学习本节所讲内容，你们就能解惑了。”可见，通过师生间的互动，学生对于数学知识的渴望被激发出来了，提升了学习数学的趣味性，进而从心底里爱上学习数学。

二、开展师生互动，提升学生学习数学的能力

在初中数学教学课堂上，学生在学习数学知识中难免会出现错误，但是对于老师的数学教学来说其实是一种资源和财富。因为在师生互动的过程中，学生会通过学习交流、钻研和讨论来发现自己的错误，然后再努力解决问题，进而让学生加深对问题的认识，提高教学效率。

例如，在学习了“有理数”中“绝对值”这一知识点后，为了巩固学生对于绝对值这一知识点的掌握，我就抽出一节课和学生展开互动，对学生提出问题：+10的绝对值是什么？学生不假思索的回答是：|10|，然后我接着提出问题：那么同学们觉得绝对值等于它本身的数是什么数？学生回答是正数，然后我又问：同学们再想想一定是正数吗？学生都坚定不移，认为自己的答案没错。接着，我让学生和我一起研讨一下，我们学习了正数、负数、0……就这样通过师生互动，在探讨过程中有反应快的学生就能发现：原来还有0的绝对值也是它本身。通过这种巧设陷阱的方法，让学生学会在错误中向正确答案靠拢，进而巩固了“绝对值”这一知识点。

可见，在师生互动教学中，老师一定要学会引导学生去探索、去钻研、去观察，还要和学生一起探究，进而提升学生的数学能力。对此，在初中数学课堂上，老师就能把互动教学和巧设陷阱等教学模式结合起来，有目的地引导学生去发现，最终加深学生对数学知识的理解。

三、开展探究性问题，促进师生互动

要想促进师生间的互动，老师可以在初中数学课堂上通过引入一些具有探究价值的问题来激发学生对数学知识的探究欲望，进而培养学生的探究精神和创新意识。对此我在教学中是这样做的：

例如，在学习“一元一次不等式”这一内容时，就可以引用一些具有探究性价值的问题来和学生进行互动交流：一片空地上要盖一座写字楼，而工人们首先要对空地上的大石头进行原地爆破，导火线燃烧的速度为0.8cm/s，点火工人跑开的速度是5m/s，安全区在离点火地110m外，那么导火线至少需要多长才能使点火工人进入安全区呢？我先让学生思考，再让学生在学习小组内进行思考，接着我走到一些小组面前和他们一起交流：我先和学生一起回顾了一元二次方程的概念，再让学生结合之前学习过的一元二次方程知识点，根据上述问题试着列出一个不等式，让他们对所学知识有一个大体的认知。

可见，在初中教学课堂中引入一些具有探究性价值的问题，能让学生为将要学习的数学知识做铺垫，更重要的是这些数学问题还促进了师生间的互动，让老师在初中数学教学中达到事半功倍的效果，让学生对数学知识有一个更加透彻的理解。

综上所述，将师生互动的教学模式应用于初中数学教学中，能培养学生的自主学习能力，激发学生对于学习数学的兴趣，锻炼学生的合作学习能力。除此之外，在数学课堂中实施师生互动还可以促进师生间的情感交流，真正体现出学生是课堂的主人，因此初中数学教学课堂上，老师要不断创新并丰富课堂教学方法，努力提升授课效率，为学生提高数学成绩打下坚实的基础。