浅析初中数学课堂教学的改革策略

曾 昕

（广西岑溪市筋竹中学，广西 岑溪）

在现如今的初中数学教学中，教师仍然是课堂的主体，教师在讲台上认真讲解，学生努力跟上教师的步伐，并记录课堂笔记，这样一种教学模式只是将知识复制给学生，不能使其更好地吸收知识。数学本身是一门探究性的学科，初中数学教师应优化教学结构，培养学生的数学运用能力；为学生提供足够自我思考的时间，增强其对知识的感知；积极开展探究活动，促进其思维能力的发展，增强学生的课堂学习效率，使得教学活动顺利进行。

一、创新教学模式，优化初中数学课堂结构

要想推进初中数学改革进程，教师应结合实际教材内容和学生的认知结构，选择不同形式的教学方法，调动他们数学学习的积极性和主动性，充分挖掘其身上的潜能，为他们的全面、综合发展奠定基础。在教学中，主要有以下几种教学模式：在探究知识形成的过程中，教师可以运用发现模式，创设自主学习环境，并组织学生在学习小组内讨论和交流学习成果，培养他们的自主学习能力；对于一般内容，则可以采用讲授模式，这样能够把知识讲解得更加透彻，方便学生理解，从而完成教学目标，保证教学进度。每一种教学模式又有其自身的优点，在实际教学中，教师可以根据教学需要选择合适的教学模式，最大化地发挥每一种教学模式的作用，从而获得良好的课堂教学效果。例如，在学习“几何四边形”时，笔者采用结构式教学模式，为学生构建知识体系，使学生形成清晰的解题思路。但是这种教学模式并不适用所有知识点的讲解，如果使用不当，会为教学活动带来麻烦，学生也不能更好地理解和吸收知识。初中数学教师在教学中应善于运用幽默的语言、生动的比喻、恰当的例子、真实的情境，为数学课堂注入新的活力，这样学生才能在愉快的环境中提高对数学的学习兴趣，同时，还有助于数学课堂的优化，推动初中数学新课程改革进程。

二、将理论与实际相结合，提高学生的数学运用能力

数学与其他学科不同，具有较强的抽象性和理论性，这就导致很多学生丧失对数学的学习兴趣。然而，兴趣是学生学习的最大动力，学生只有对某一事物充满兴趣，才会积极投入学习中。因此，初中数学教师应注重学生学习兴趣的激发，在学生原有知识的基础上为其渗透新知识，这样才会激发他们的好奇心和求知欲。数学来源于生活，又服务于生活。初中数学教师可以结合生活现象，创设生活化教学情境，从而使学生积极参与到课堂学习中来，增强教学效果。例如，教师可以讲解数学发展史以及数学知识在生活中的应用价值，让学生感受到生活处处有数学；又如，在学习“全等三角形”时，笔者结合生活中的例子进行讲解：对于一块打碎的三角形玻璃，哪些部分可以还原原三角形的形状？很多学生在生活中也见过类似的现象，学生很容易产生情感共鸣，学习积极性就会提高；再如，在学习“概率初步”时，笔者为学生讲解生活中的彩票等。通过将生活中的现象融入初中数学课堂，能够加深学生对数学知识的理解，不仅增强教学效率，还能提高学生的数学运用能力。

三、借助多媒体技术，锻炼学生的抽象思维能力

初中阶段是学生身心发展的重要时期，数学知识的学习并不是一个简单的理解过程，是在对知识进行消化和吸收的过程中，锻炼学生的抽象思维能力。传统口述教学内容的教学方式，不能使学生透彻理解知识点，对于重难点的学习更是比较困难。多媒体信息技术在初中数学教学中的应用，通过展示直观、形象的教学内容，帮助学生更好地理解重难点，可以有效提高课堂教学效率。此外，教师还可以利用多媒体展示复杂的解题过程，为学生介绍具体的解题方法，从而加深他们对数学知识的理解，促进其抽象思维能力的提高。例如，在学习“等腰三角形”一节时，有这样一个问题：在等腰三角形底边的任意一点做两腰的平行线，那么，新组成的平行四边形腰长与周长的关系是什么？由于这类数学问题具有较强的抽象性，学生很难抓住解题的关键。此时，笔者充分发挥多媒体的演示功能，为学生呈现做平行线的动态过程，这样学生就能够很好地理解平行四边形腰长和周长的关系，不仅能够有效突破教学重难点，还可以提高学生的思维能力。

总之，要想推进初中数学教学改革进程，教师应该改进教学方法，注重理论与实践的结合，同时，还要为学生创设探究性学习环境，有意识地培养学生的自主探究能力，促进他们的综合发展。另外，初中数学教师还要在教学实践中增强与其他数学教师之间的交流，共同探讨出适合学生发展的教学策略，增强数学教学效率，推动教学改革进程。