试论初中道德与法治的生活化教学

赵 臻

（四川省自贡市江姐中学，四川 自贡）

一、生活化教学法在初中道德与法治教学中应用的意义

（一）创造了生动愉快的学习环境

王充有言：“譬犹练丝，染之蓝则青，染之丹剐赤。”这无疑强调了环境的重要性。同样，学习环境只有是生动愉快、和谐融洽的，才能最大限度地调动学生学习的积极性与能动性，也才能提升学生的认识能力与理解能力。所以，教师在教学中应当注重创造良好的学习环境。那么，教师应如何创造呢？此时，教师若能在教学中积极使用生活化教学法，就有利于达到这样的效果。这不仅可以营造生动愉快的学习氛围，还可以点燃学生的学习热情。所以，教师在初中道德与法治教学中应当积极地使生活化教学法与初中道德与法治教学紧密结合。

（二）培养了学生的学习兴趣

初中道德与法治课是初中课程的重要组成部分，对培养学生良好的道德品质以及正确的价值观具有重要的意义。然而，学生在学习这门课程的过程中往往会出现由于学习兴趣不够浓厚，学习热情较为低下，而不能主动地参与到教师开展的教学活动之中的问题。如果这一问题得不到解决，那么，势必会影响教学的有效性以及学生的健康成长。因此，解决这一问题刻不容缓。此时，教师若能在初中道德与法治教学中积极渗透“生活化”教学内容，使生活化教学法与初中道德与法治教学有机结合，那么不仅有利于丰富教师的教学方法，还可以激发学生学习初中道德与法治课的兴趣。

二、生活化教学法在初中道德与法治教学中应用的策略

（一）联系生活导入新课，激发学生的学习兴趣

生动有趣的导入语能使学生积极地参与到教师开展的教学活动中。然而，教师在初中道德与法治教学中存在的问题之一是，所设计的导入语不能有效激发学生的学习兴趣。之所以出现这样的问题，主要原因之一是教师没有意识到导入语的重要性，也没有对导入语进行精心设计。这样一来，不仅不利于更好地开展道德与法治教学活动，还会降低教学的有效性。针对这一问题，教师若能主动地采用生活化教学法，精心设计生活化的导入语，不仅可以充分地提升学生的学习兴趣，还可以为接下来的教学做好铺垫。

例如，教师在教学《网络改变世界》时，可以采用这样的教学方法。教师可以这样导入新课：同学们，想必你们在生活中都上过网，下面，请你们结合自己的生活经历，或是一些生活现象，说一说你对网络的认识。这样的导入语不仅充满了生活气息，还打开了学生思维的闸门。于是，学生对此议论纷纷。有的学生说，我认为网络给我们带来了很多便利，它让我们的生活变得更加美好；有的学生说，有时候，爸爸出差在外，当我想念他的时候，我就利用微信与爸爸进行视频，这样可以方便我们的交流与沟通，还能增进父子情感；还有的学生说……总之，教师在教学中通过让学生联系生活探讨网络的作用的方式导入新课，这不仅让学生更好地、更快地进入教师开展的教学活动中，还能充分地激发学生的学习兴趣。

（二）创设生活化教学情境，丰富道德与法治教学内容

生动形象、精彩纷呈的课程导入只是完成了提升教学有效性的第一步，教学主体内容才是教学的一个更加关键的环节。初中道德与法治是一门源于生活又高于生活的课程，其内容大都与现实生活有关。然而，教材中的有些案例不够贴近初中生的实际生活，这种脱节不利于学生更好地理解所学知识，也不利于学生从中受到启发。针对这一问题，教师在开展初中道德与法治教学时，可以积极地营造有趣的生活化场景。

例如，教师在教学《师生交往》时，就可以采用这样的方法。首先，教师向学生介绍如下生活场景：夏天来了，雷雨总喜欢在这个季节光临人间。正如那句话所说，天有不测风云。突然，天空中乌云密布，不一会，豆大般的雨点从天空中降落下来。当雨渐渐变小时，大部分学生都陆续回家了。然而，教师考虑到雨天路滑，交通拥挤，并且赵××还是班里的一名残疾学生，所以，教师亲自把赵××送回家了。其次，等讲完这个生活场景后，教师让学生说一说自己的感受。于是，学生围绕这个生活场景七嘴八舌地讨论了起来。这样的方法不仅使学生积极地发表自己的想法，还能丰富教学内容。

总而言之，教师在开展初中道德与法治教学活动的过程中，通过设计生活化导入语，激发学生的学习兴趣和创设生活场景，丰富教学内容的方式，把生活化教学法与初中道德与法治教学进行充分结合，这样不仅能为学生打开思维的窗户，还能使初中道德与法治教学更加精彩。