初中生物教学中的科学探究

郭召学

（贵州省大方县兴隆乡兴隆中学，贵州 大方）

一、科学探究的相关概述

科学探究已成为每个生物学教师教学研究的重要课题。教师应积极为学生提供尝试和实践的机会，并尽可能将科学探究的内容渗透到各科的教学活动中。当教师引导学生参加科学探究实验活动时，不仅要让学生参与科学探究活动的某些方面，同时还应引导学生分析科学探究实验的数据和结果，在提高科学探究能力的基础上，理解和构建生物学的重要概念。同时指导学生分析科学探究实验的数据和结果，并在提高科学探究能力的基础上，对科学探究实验的结论进行理解和构建。

二、初中生物探究式教学的作用

（一）有利于初中生了解生物学的探究过程

初中生物学是一门基于实验的学科，也是生物学的最大吸引力。初中生在学习生物学的过程中，生物学问题的研究逻辑与科学的探究实验非常相似。这一过程需要通过“询问问题”“假设研究与开发”“实验测试”和“逻辑推理”等研究过程，这种科学探究在初中生物学学习过程中的应用非常普遍，两者之间有着明显的相似之处。

（二）满足初中生的心理需求

“人类的心灵深处对知识探究存在根深蒂固的需求。”教育家苏霍姆林斯基说。初中生这个年龄阶段正是掌握知识的最佳年龄，他们对所有的事物充满了强烈的好奇心。在初中生物学教学中引入探索性的方法，并加以有效应用，能够恰到好处地满足他们的心理需要。

（三）帮助初中生提高探究能力

探究方法在初中生物学教学中的应用可以全力推进初中生的学习风格，使他们能够积极获取生物学科学知识，形成一定的科学探究能力。首先，可以纠正初中生的科学态度，主要体现在培养初中生的好奇心、合作和创造力。其次，为了提高初中生的探究能力，可以提高初中生的观察力、推理能力、提问能力、沟通能力和表达能力。最后，全力推进形成了初中生探索性思维，如提高学生的逻辑思维和批判性思维等方面的能力。

三、初中生物探究性学习的策略

（一）激发学生的探究学习兴趣是前提

兴趣是获取知识的内在动机，直接影响学生学习习惯和学习效应。学生对这门学科有着浓厚的兴趣，结果会很明显。那么怎么才能激发学生的学习兴趣呢？例如，在谈论“生活在水中的动物”时,作者首先要求八组领导人从每一个鱼缸中取出活鲫，然后带回该组观察其形状、侧线、身体颜色和身体表面结构，然后分别将它们的胸鳍、背鳍和尾部翅片打结或切断,然后将它们放回指定的鱼缸中,然后让学生观察它们运动的变化。学生非常感兴趣，非常小心地注视着，看到切断了胸鳍的鱼不得不向前移动，而没有转身，绑了尾鳍的鱼明显慢于没有连接尾鳍的鱼，而且它们的身体是摇摆的。

（二）创设情境，培养探究意识

在初中生物教学课堂上，教师可以用各种方式创设情境，激发学生的学习兴趣，培养他们的探究意识。在教学的过程中，教师可以通过运用电子白板等多媒体来创设情境。例如，在学习《血管与心脏》这一课时，教师应引导学生直观地观察和总结心脏的结构和动态收缩图像，以解决四腔、血管、瓣膜和血流方向统一的难题，区分动脉、静脉和毛细血管的知识。教学也可以运用适当的情况来引导学生学习，比如学习性传承，老师可以讲解道尔顿发现红绿双目的故事，道尔顿的母亲是正常的，但道尔顿兄弟都病了。学生会质疑：母亲是否正常，这种情况是否是遗传性的？这种遗传与性别有关吗？另外，教师还可以通过成语、谜语和其他形式创设情境。总的来说，在生物教学中教师应灵活运用多种教学方式来创造情境，以达到培养学生探究意识这一目的。

（三）自学探究是关键

教师为学生提供学习材料，这些材料可以是标本、物体、图表、材料等，并在简单介绍后提示学生进行自学和询问。在自学和探究过程中，学生可以将学习、思考、疑惑、问题联系起来，为自学和探究增添无限的乐趣和动力。自学与探究的目的是挖掘学生的精神力量，培养自主学习能力，培养自主学习习惯和自学能力，使他们在生活中受益。老师的介绍只有一两分钟，它可以是观察提示、阅读点，它也可以通过提问来为学生的自学和探究奠定基础。

四、结语

探究式教学的模式和方法各不相同。通过对复杂实验方法的基本观察和研究，应结合教学实践进行。当然，重视科学探究并不意味着否定基础知识和理论研究的价值。知识、技能和方法是形成科学探究能力不可或缺的基础。初中生物教师应改变传统教学思维，调整心理，探究教学渗透日常教学活动，提高学生的学习兴趣。