差异势能教育在物理教育中的价值及实践

朱徐云

（上海市金山初级中学，上海）

传统物理教学方法大多是采用统一教学方案，无法满足学生的实际学习需求，不仅很难缩小学生之间物理水平的差距，而且还可能造成两极分化现象，不利于学生潜能的挖掘及自主学习意识的培养。而差异势能教育理念的应用，可以有效改善物理教育现状，实现更加理想的教学效果，值得推广应用。

一、差异势能教育在物理教育中的价值

对于物理教育来讲，差异势能教育的应用具有重要的现实意义，其价值主要体现在以下几方面：

1.活跃了课堂教学氛围

传统教学模式下，物理课堂氛围比较沉闷，而物理知识本身便比较抽象且复杂，容易让学生感到枯燥、乏味，不利于教学活动的顺利开展。采用差异势能教育模式，能够活跃课堂氛围，通过小组合作方式，加强学生和老师之间的互动交流，使物理课堂变得有声有色，极具开放性和趣味性，学生学习起来更加轻松、有趣，有利于高效课堂的构建。

2.培养了学生的自学能力

在以往物理教学中，学生基本处于被动学习状态，老师在制订教学计划和教学方案时，很少关注学生之间的差异，导致所传授的内容与学生实际学习需求并不相符[1]。差异势能教育模式的应用，突出了学生的主体地位，主张从知识本位向学生本位转移，强调学生间的互讲互助，将更多的课堂时间和空间归还给学生，充分调动了其学习积极性，能够强化其自主学习意识和能力。

3.转变了教师教学理念

原有的物理教育模式中，老师占据绝对主导地位，教学过程中更加侧重向学生灌输物理知识，并且关注点基本都放在了尖子生身上，对后进生的关心力度不足。通过开展差异势能教育，物理教师更多的是作为学生学习的指导者和促进者，并且与每个学生都是平等存在的，需要关注全班每一位学生，对后进生给予更多帮助和鼓励，逐渐缩小与尖子生之间的差距，实现全班学生的共同发展。

二、差异势能教育在物理教育中的实践

为充分发挥差异势能教育价值，便需要采取科学、有效的实践策略，将其应用于物理教育工作中去。

1.帮助学生树立自信

一个班级的共同成长往往是由后进生决定的，在物理教育中应用差异势能教育理念时，应尤为关注物理基础较差的学生，通过多种途径来树立其学习自信心，激发其潜能，收获成功的喜悦，进而有效激发其学习兴趣，同时还可以激励其他层次的学生[2]。物理教师应平等对待每一位学生，教导后进生时更加耐心、细心，比如可以对物理概念及定理进行反复讲解，并通过演示或者示范让学生真正理解，为复杂知识的学习奠定扎实基础。

2.充分运用多种差异

学生之间的差异表现在不同方面，具有较强的灵活性，物理教师在开展差异势能教育时，需对各种差异加以充分利用，将其转化为促进学生发展的动力。比如，可以利用同一年级不同班级之间的差异，组织、引导物理水平较好的班级的学生，帮助物理水平一般的同学，缩小整个年级的物理水平差距。再比如，可以利用不同年级之间的差异，由高年级学生帮助低年级学生学习物理，加强学生之间的互动和交流。

3.改变传统教学模式

将差异势能教育应用于物理教育中时，应在教学模式上做出改变，释放差异能量。首先，需要让学生通过自主学习，对主要内容有一个大致的了解，掌握基础的知识，并完成简单的习题，其次，学习难度中等的知识，在原有知识主干的基础上，对其进行补充，帮助学生建立完善的知识体系。最后，设置一些探究性、创新性题目，让学生通过分析和讨论寻求答案，增强其应用能力和解决问题能力[3]。

4.加强对学生的引导

在差异势能教育模式下，学生是物理课堂的主体，这就需要对其进行科学引导，强化学生的自主意识和能力。物理教师应重新定位自身角色，在班内树立典范和榜样，带动、激励学生进行自主管理，做到人人有事做，事事有人管，从而让每个学生不断超越自我，实现德才同育、德才兼备的教育目标。

差异势能教育符合以人为本的教育理念，是对“有教无类，因材施教”教学思想的继承和发展，在培养学生自主学习能力、充分挖掘其潜能、促进学生全面发展等方面，具有重要意义。广大物理教师应充分认识到差异势能教育的价值和优势所在，加快教学改革和创新，根据实际教学需求和教学目标，将这种新教育理念加以有效应用，以提高物理教学水平和教学质量。