山区中学地理课堂教学优化研究

陆彩妙

（广西壮族自治区田林县利周瑶族乡中学，广西 百色）

未来社会对人才的要求越来越严格，全能型人才的培养需要全方位的学习，而山区中学地理学习是山区学生学习系统中的一个重要组成部分，是不可或缺的一个方面。山区中学地理课堂优化问题时不我待，亟需解决和研究。

一、山区中学地理课堂存在的不足

1.山区学生中学地理学习意识淡薄

山里的家庭多靠山吃山，学生很容易被大人叫去做农活以减轻经济压力。这些学生多会将地理学科误认为是不重要的副科，无法对中学地理学科充分重视起来。初中生尚处在一个辨识力不强的阶段，若在这个时期无法重视中学地理学科的学习，那么在未来的地理知识学习中可能也不会抱有大的兴趣。

没有良好的山区中学地理学习氛围，山区中学生学习地理意识欠缺，排斥山区地理课堂的设置和安排，不仅会弱化山区初中地理教师的身份，更不利于山区地理教学的整体质量的提升，造成“一山更比一山弱”的山区地理课堂教学局面。

2.山区中学地理学习基础设备落后

与大城市或者平原地区相比，山区中学地理课堂基础设施相对短缺，3D地球仪和世界地图这些教学模具并未普及到山区，而且由于部分山区网络不稳定或者无网络的现实状况，地理老师也无法在课堂上进行多媒体呈现，无法把多姿多彩的地理知识展示给中学生。

有些地理老师必备知识技能欠缺，无法应用新媒体技术，即使所在山区中学有多媒体教室也无法操作，造成资源浪费。在这种背景下地理教师将无法有效激起学生学习地理课程的兴趣，新课改强调素质化教育，就是要克服传统山区中学地理课堂刻板、枯燥的理论教学，让山区中学生在兴趣之上积极主动地探索中学地理课堂的奥秘。

二、改善山区中学地理教学的重要措施

1.地理教师采用多种方式，吸引学生学习兴趣

山区初中地理教师应该努力完善自我，提高技能，积极主动要求参加课外培训，参加地理教学评估和教师地理技能比赛，在挑战中超越自我，给学生做好榜样，发挥榜样的力量。且应积极响应国家政策，让教学资源不再浪费，采用多媒体教学，丰富课本知识，让课堂变得生动有趣，在每次开课之前可以先播放“走进中国”类似的地理短视频，对山区初中生进行潜移默化的影响，让其感悟到中国的地大物博，产生学习地理的意愿和兴趣。教师应让山区中学生热爱着周遭的地理环境，深爱脚下的土地，让这些初中生一个个对地理知识感兴趣，热爱生活。

教师不仅可以采用班级授课方式，也可以开设一些课外实践课程，比如，在学习“地理地貌”这一单元时，地理老师就可以带领学生进行实地考察，让中学生更加深刻地领悟和学习丘陵和盆地地形，既可以让中学生在一个轻松有趣的环境中汲取新知，又可以增进山区初中生和地理老师之间的情感交流。

在学习课程时间设置上，也可以更加人性化，可以根据山区环境做出一些变动，山区天亮早，天黑快，上课时间可以随之适当调整，方便山里初中学生上下学。

地理教师也可以对学生群体进行分组设置，并选取地理组长，定期举办地理知识问答活动，对表现优异和进步的小组进行表扬，最大程度激励学生。各小组由组长带领并负责，互相监督共同进步。在班级团体内部形成团结向上的一股力量，形成良好的学习风貌。

2.政府进行财政扶持，优化山区地理教学

在经济上，不仅扶持山区初中地理课程的优化，更要对山区居民进行生活补贴，鼓励山区中学生到学校上学，在课堂上学习地理知识。为山区初中学生拨款并购买相关地理书籍，扩充中学生知识面，普及地理知识，让学生在阅读中重视地理课程的学习，优化山区地理课程学习的效率。

在政策上，着力引进高素质人才，对于到山区初中支教的地理教师发放补助和奖励，解决初中地理教师人才短缺的局面。对社会也要进行宣传说明，到各个高校进行宣讲，让社会对山区初中地理教学优化问题关注起来，众人拾柴火焰高，社会的关注力度也有助于初中地理课堂教学优化问题的解决。

对于无法适应教学岗位的山区初中地理老师进行统一培训，到初中地理教学水平高的地区观摩学习，并进行试讲和锻炼，达到普通初中地理任课老师水平标准，并为山区初中地理课堂举行免费讲座，邀请专家到山区中学地理课堂进行指导和交流。

初中地理是一门必修课程，对于山区初中地理课程优化来说，地理教师必备的教学技能，学生兴趣的养成，政府的大力支持和扶持都是解决问题的关键。让山区学生也能快乐学习初中地理知识，真正感受到学习地理的乐趣。优化山区初中地理课堂，能给山区初中生一个足以热爱地理课堂的天地。