读写结合理论下的初中语文作文教学方案略谈

周秋丽

（兰考县兰阳第一中学，河南 兰考）

一、读写结合在初中语文作文教学中的重要意义

（一）阅读课文，充分地调动学生写作的热情与兴趣

初中语文教师应该让学生经常阅读课文，锻炼语感，并且在教学的过程中应该仔细地分析文章作者写作的背景、手法以及表达的情感，学生经过对课文的学习，可以有效地提升自身积累知识的能力。例如，教师在讲解《背影》这篇课文的过程中，应该让学生写下父母让自己感动的事情，并且经过这样的练习有效地提升学生的写作能力，最终实现读写结合的目标。

（二）品读佳作，有效地提升学生的写作能力

初中语文教师在作文教学的过程中，如果只是将教学约束在课堂教学上，就会难以提升学生的写作能力。因此，教师应该把读写结合的教学办法应用在语文作文教学的过程中，有效地增强学生阅读课外佳作，进一步提升学生的写作能力。在初中语文课堂开始的时候，教师应该让学生朗诵他们自己认为好的文章，并且在阅读之后写下读后感，经过这种形式的语文课堂教学能够有效地实现初中语文作文教学的目标。教师在教学的过程中，也应该重视课堂内与课外之间的相互结合，对文章进行全面的阅读与理解，从而积累丰富的语文知识，只有这样，学生才能够在语文写作的过程中更好地使用文字表达出自身的观点与想法，从而有效地提升学生的写作水平与能力。

二、读写结合理论下的初中语文作文教学方案

（一）仿写式读写结合

仿写主要是建立在阅读的基础之上，是学生对文本充分的理解之后进行模仿写作，这样的写作形式一方面能够有效地解决写作素材匮乏的情况，另一方面也能够有效地锻炼学生写作的能力。

在仿写式读写结合教学的过程中应该重视真实性，仿写并不是把他人的东西占为己有，不是将自身没有经历过的事情硬套在自己身上。与此同时，初中语文教师在选择作文题材的时候，防止学生写自身不熟悉的作文。例如，学生所在的地区并没有石拱桥，教师就应该避免以这样的题材进行写作，避免学生出现胡编乱造或者是完全模仿的情况。除此之外，教师在选择作文题材的时候，应该充分地考虑初中生的特殊性，选择合适难度的作文让学生进行仿写练习。教师在教学的过程中，应该经常鼓励学生跳出特定的思维，积极地引导学生从不同的切入点进行写作，从而在不同的角度发现问题，解决问题，最终在仿写的基础上找到适合自身的写作方式。例如，初中语文教师可以让学生根据《春》这篇课文进行整体仿写，从而写出一篇和景色有关的作文，这样能够有效地提升学生的语言组织能力，进一步提升学生写作的质量。

（二）续写式读写结合

在初中语文作文教学的过程中使用续写式读写结合的教学办法，一方面可以有效地培养学生的想象力，另一方面也可以有效地提升学生的理解阅读能力。因此，在读写结合的大环境下，初中语文教师应该在学生阅读课文之后积极地组织学生进行作文的续写，从而有效地提升学生的写作能力。例如，初中语文教师可以让学生根据《蟋蟀在时报广场》这篇课文进行续写，先让学生进行阅读，然后教师帮助学生充分地理解文章所表达的思想，之后，让学生对此文章续写，有的学生可能写了蟋蟀切斯特回到家乡之后的生活，有的学生可能写了蟋蟀切斯特因为生存问题又回到城市的日子等。总而言之，初中语文教师应该积极地鼓励学生进行大胆地联想，科学合理地续写文章，从而有效地提升学生的语文素养以及综合素养。除此之外，教师也应该积极地鼓励学生在平时的生活中续写故事。例如，在看完某部电视剧的时候，如果电视剧是一个开放性的结尾，教师可以让学生续写之后的故事，让学生充分地发挥自己的想象力，从而有效地提升学生的写作能力。

（三）改写式读写结合

相比于仿写和续写来说，改写所涉及的范围更加的宽广，改写既可以是文体以及写作手段的改变，也可以是写作角度的改变。总而言之，改写是学生经过自身的阅读，在这个基础上找寻改写的角度，从而有效地提升学生的写作质量。例如，初中语文教师可以让学生根据《曹刿论战》进行改写，先让学生对这篇文言文进行翻译，全面地了解文章表达的涵义，为学生的改写打下基础，然后让学生进行改写。这样的改写一方面能够有效地提升学生的写作能力与水平；另一方面也能够有效地提升学生的语言组织能力，从而有效地培养学生的基本素养。

总而言之，初中语文教师应该重视读写结合，让学生经常阅读积累知识，从而有效提升学生的语感，提升学生的写作能力与写作质量，调动学生的写作热情与兴趣。