浅谈反思性教学在高中英语教学中的应用策略

王晓青

（山东省临沂第一中学，山东 临沂）

一直以来，高中英语教师都过于关注英语基础知识与基本技能的教学进度，很少主动反思与审视这些英语知识是否能够被学生在有限时间内吸收、内化，也不考虑“灌输”与“题海”教学是否能够真正提高高中生的英语能力，更从未反思以分数来片面评价高中生的学习效果会给学生带来什么样的影响。正是因为高中英语教师缺乏教学反思能力，才导致他们固步自封，使得高中英语教学持续处于“高耗低效”状态。为了响应新课改所提出的提质、提效教学，高中英语教师就必须要以反思教学来思考现存教学问题，对症下药，逐步消除阻碍高中英语教学效率的各个因素。

一、反思教学方法的合理性

教学方法是指有利于实现教师提前制订的教学目标的方式方法与教学途径。教学方法的合理与否直接决定着英语教学是否能够激发学生学习兴趣，是否能够锻炼学生英语应用能力。因此，在反思教学中，教师应将教学方法的恰当性作为反思教学的首要内容。

就比如“Friendship”一课是学生进入高中教育阶段展开英语学习的第一节英语课，为了让高中生建立良好的英语学习感官，使每个学生均可参与英语学习，笔者要求学生以小组合作法来展开英语阅读，在组内分析“Friendship”单元的英语文本。但是，笔者却发现大部分学生并不能够真正通过小组合作学习来探究阅读知识，原因则在于，学生刚刚进入高中，他们彼此之间并不熟悉，所以不能自在地进行合作学习。经过反思之后，笔者认为先让学生彼此熟悉、彼此了解是十分重要的，而这个目的与“Friendship”一课的情感目标相契合。于是，笔者便给学生留出了五分钟的自我介绍与学生交流时间，鼓励他们用英文介绍自己，自信地说出自己的英语学习优势。在此基础上，笔者再引导他们进行小组合作阅读，便可为英语教学开一个好头。

二、反思教学内容的全面性

新课改指出，高中英语教学应从“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个层面来组织英语教学活动，促进学生的全面发展。那么，教师便需反思自己所设计的教学内容是否全面，是否符合三维目标的教学要求。同时，教师也要灵活处理三维目标，根据具体的教学内容来确定教学重点，做到有的放矢。

在“Travel journal”一课中，笔者便针对本课教学内容制定了三维教学目标：学习本课生字词与英语语法，学会根据课文指导来制订旅行计划；尝试用英语写一份计划书，了解如何为旅行做准备，同时锻炼自身的听、说、读、写能力；在英语学习中形成热爱生活、热爱旅行的生活态度，同时还应对英语学习保持兴趣。但是在反思中，笔者发现单纯依赖教材内容来完成这三个教学目标是远远不够的，因为本课教学的关键之处便在于学生是否能够利用所学知识来表述自己真实的旅行经历，制订旅行计划。因此，在本课教学中，笔者扩充了生活资源，即收集了学生真实的旅行资料，包括文字表述、照片记录、视频演示等，以此来唤起学生情感共鸣，然后再引导他们学习本课新知，将英语知识应用于自己的旅行经历表述中。

三、反思评价手段的恰当性

评价本身所起的教学作用包括甄别、筛选、激励、反思等多种作用，教师应时刻反思自己所实施的教学评价是否过于关注筛选功能，反而忽视了激励与促进作用，若是，则教师便需弱化考试评价，使用过程性评价手段来客观分析高中生的英语学习表现。

在“Festival around the world”单元教学结束之后，笔者设计了一套单元检测题，以此来判断高中生的学习效果。但是，笔者发现有一名女同学过于在意自己的练习结果，会因为自己与他人有差距而感到自卑、失望。对此，笔者反思了练习检测的合理性，认为这种评价手段是检验学生学习效果的直接方式，但是不应过分强调练习结果。因此，笔者还出示了课堂观察记录表，以此来让学生全面了解自己的英语学习表现。这名女同学也通过课堂观察记录表发现自己在课堂上回答问题次数很多，也主动帮助了其他同学学习本课新知，这个感知将会给这名学生带来极大的激励作用。

总而言之，反思是高中英语教师实现专业成长与提升教学素养的基本能力，每一位教师都是在反思与审视中获得进步与成长的。因此，高中英语教师需要及时反思，审视自己的教学经验，以批判性、创新性思维来总结实践教训，为我国高中英语教育改革事业贡献自己的力量与智慧。