探究模式，研究创新——初中物理探究式教学的问题及对策研究

张慧瑾

（江苏省淮安朱坝中学，江苏 淮安）

在新课程教学过程中，教师应当综合提高学生的素质和能力，摆脱传统教学中存在的问题，促进学生掌握探究式学习的正确方法，摆脱传统题海战术的学习方法，为初中物理教学质量的提高奠定良好的基础。

一、初中物理探究式教学中存在的问题

1.初中物理探究式教学目标不全面，目标难以实现

在传统教学模式下，初中生对于教师提出的探究式教学目标缺少科学的认识，很少有学生可以全面地理解探究式教学目标，学生对于探究式教学模式中知识与技能目标达成较好，但是缺少情感态度与价值观的认识，教师过度重视学生的考试技能，没有从探究式过程与方法出发引导学生掌握正确的物理学习，教师引导学生的方法不恰当，在课堂上存在探究式过程控制失衡的情况，经常出现教师被学生牵着走的情况。

2.传统的物理教学方式不利于探究式教学的实现

初中生的探究能力较差，存在这一现象的原因是传统的物理课堂教师占据着主导地位，学生的动手能力以及知识实践应用的能力较差，学生往往采用题海战术的形式进行学习，过度重视自我的考试成绩，缺少知识探究的精神，只会采用记忆的形式记忆知识点，在一定程度上影响了学生的成长和进步。

二、完善初中物理探究式教学模式的对策

1.在初中物理探究式教学中优化教学目标，使其具体化实施

在探究式物理教学过程中，教师要为学生树立一个三维立体的教学目标，使得课堂知识学习的目标变得具体化，让学生明确在探究式过程中采取什么方法，应该做什么，哪些需要自己独立完成，避免在课堂上出现师生互动失衡的情况。除了具体化的学习目标，教师还要在探究的过程中为学生树立情感教学目标，使得学生克服以往学习中存在的畏惧心理，使得学生在分析物理知识的时候具体分析和实践，锻炼自我的知识表达能力。

例如：在学习电能与热能的关系时，教师带领学生探究生活中火灾多发的原因，一部分家庭火灾的发生是电路电线老旧形成的，教师在课堂上引导学生组织小型电路对电能和热能的关系进行探究，在电路设计和实验探究的过程中，教师鼓励学生进行自主探究，设定具体的知识点目标，认识电学与热学之间的关系，并在情感上对家庭中火灾的多发现象进行深一步的认识，将物理知识与生活现象联系在一起，增强学生知识实践应用的能力，促进学生的全面发展。

2.在物理课堂上改善教学方式，提高学生的探究能力

为了提高初中生的物理知识探究能力，教师要在课堂上提高学生的探究能力，优化改善当前的教学模式，让学生在现有的基础上锻炼自我的问题分析能力，在探究式课堂氛围的构建上，教师可以引导学生多探究、多动手，让学生占据主导的课堂地位，为提高学生的综合能力奠定良好的基础。

例如：在讲解平面镜成像的知识时，教师组织学生对凸面镜根据自我的兴趣和需要对凸面镜的特征进行自我探究，鼓励学生选择探究的内容，陈述出探究选择的理由，在课堂上进行分享，课堂的氛围变得轻松有趣，多数学生根据自己的兴趣对成像特征进行研究，在自由的课堂氛围下大胆猜想，多质疑、多探究，大大提高了他们的自主学习能力。在自主探究的课堂氛围中，教师给学生更多的自由空间和时间，让学生在实验的过程中发现问题、提出问题以及解决问题，让学生对核心知识点有一个深度的掌握，优化课堂的讲解效果和质量。

教师在组织探究式课堂教学模式的时候，要尊重学生的需求和能力，设计一个循序渐进的探究式过程，不是完全地摒弃传统的教学模式，而应将讲授法与探究法结合在一起，以知识点的讲授为基础，逐步展开探究式教学，根据学生的实际情况进行教学模式的优化和设计，为学生探究能力的提高和自主学习习惯的养成奠定良好的基础。

3.增强对教师教学素养的培训和提升

在初中物理教学的过程中，教师要优化提升自己的教学理念，时刻关注学生的情况，依据学生的实际情况进行培训和教学，优化学生对于知识的掌握程度，并以此为基础进行教学理念的更新，优化教学措施，设计和引用探究式实验。

例如：在讲解平面镜成像知识的时候，教师可以提出问题让学生进行猜想和假设，在设计实验的环节教师给予学生空间和时间，让学生自主地进行探究，引导学生进行探究，并总结出探究的结果，期间教师观察和评价学生的表现，在课后总结的环节肯定学生的成绩和进步，为提高物理课堂的教学质量奠定良好的基础。

总之，在新时代的教学背景下，教师要优化学生的课堂教学模式，引入探究式实验的方式对学生的学习行为进行优化，鼓励学生自主探究和学习，养成良好的学习习惯，为之后综合学习效果的提升奠定良好的基础。为此，本文提出了当前物理教学中存在的问题，提出了几点优化完善的措施。