浅议音乐课中多媒体的适度运用

范海盈

（广东省深圳市沙井中学，广东 深圳）

在信息技术飞速发展、多媒体资源极其丰富的今天，各科老师都努力地把各种各样的资源运用到课堂中，用制作精美的课件来充实自己的课堂，在以听觉体验为核心的音乐课中，适度应用这些资源就成为上好一节课的关键。

一、用听觉体验激发学生的创造力

在教授音乐鉴赏《草原小姐妹》一课时，尽管我在播放音乐前已经给了明确的引导，让学生留意两个乐段的速度、力度、节奏、旋律等内容，通过对比体验两个乐段的不同。但在一段视频资料的播放之后，大部分学生都只是被视频中演奏者精湛的琵琶演奏技巧所打动，听得最认真的同学也只是抬起手来，模仿着演奏者弹拨的动作。在我提问的时候，回答问题的几个学生都按照课本中的文字来告诉我，第一段是叙述性主题，第二段是抒情性主题，然后把书本中谱面上的节奏、力度、速度等念出来，回答我的问题。

不同的几个同学，都用了同样的答案来回答老师，大家的听觉体验一模一样，这仅仅是一个巧合吗？当然不是。我意识到，在这个教学环节中，我所播放的视频给学生的视觉刺激超越了本该给他们的听觉刺激，所以就有些本末倒置了。于是我改变策略，试着删掉了课件中的视频，只让学生带着问题来聆听《草原放牧》，聆听时的所思所感可以用文字或图画的形式表达出来，听完之后分析两个乐段给他们的不同听觉体验。

音乐再次响起，很多同学闭上眼睛来聆听和想象。音乐停止后，我得到了很多意想不到的答案，有的学生说：这首乐曲第一乐段欢快活泼，符合《草原小姐妹》这个标题，小孩子就是这样活泼可爱的，第二乐段变得很慢很抒情，可能是到后来这两个小孩玩累了，就在草原上睡着了吧；有的学生说这首乐曲的第一乐段节奏欢快，旋律跳跃，应该是写人的，刻画了小朋友在欢快地放牧，第二乐段节奏舒缓、旋律优美，应该是写景抒情的，描绘的是广阔的草原，优美的风景；还有学生说，第一乐段应该是写白天的，太阳挂在天上，草原上牛羊成群，所以音乐听起来很热闹，第二段写到了晚上，放牧的小姐妹和牛羊都回家了，宁静的草原被月亮镀上了一层银色的光，所以音乐听起来就很悠扬……

不同的学生说出了各种各样不同的场景，同样的音乐，给了他们每个人不同的听觉体验，抛开看起来丰富多彩的视频，静下心来欣赏音乐的时候，没有老师的提示，大部分学生都听出了两个乐段不同的节奏、旋律、速度和力度，并表达出了他们不同的听觉感受。可见，第一次聆听时所播放的视频，像是一只无形的手，把所有学生都引向了一个相同的方向，同时也扼杀了学生的想象力和创造力。

音乐是听觉艺术，音乐音响随时间的流动而展现，不具有语意的确定性和事物形态的具象性，这就为学生感受音乐、表现音乐和想象力、创造力的发挥提供了广阔而自由的空间。音乐是一种以声乐为载体的艺术，它看不见、摸不着，但抒情性极强，所以也容易直抵人的内心深处，让人展开丰富的联想和想象。音乐课程标准中写道：“音乐是一门极富创造性的艺术，音乐课程中生动有趣的创造性活动内容、形式和情境，能够促进学生想象力的发展，丰富学生的形象思维，开发学生的创造性潜质。”在“创新”成为一种重要的生产力的今天，生活在深圳这座创新之城的音乐教育工作者，更要慎选教学视频及音频资源，千万不能在不知不觉中扼杀学生的创造性，而是要让音乐课为学生的创造性发展插上想象的翅膀。

二、用视觉体验创设良好的审美情境

音乐作为美育基本课程，一直以提高学生的审美与人文素养为核心。让学生辨别什么是美，学会怎样去欣赏美和发现美就是我们教学的目标。我们平时接触得多的作品，学生可能会比较容易理解，但是，一些年代和地理位置都与学生有较大距离的作品，学生就很难靠简单的聆听来发现其中的美，如果此时我们借助与作品相关的一些视频资料来学习，会让教学效果提高很多。

在教授《高亢的西北腔》一课时，初次听到青海花儿和陕北信天游的学生纷纷反映听不懂，很难听。因为身处东南沿海的学生，大部分都没有去过西北，更别说去了解西北的音乐和文化了。在欣赏时辅助播放黄土高原的图片和视频，学生看到西北那些植被稀少的高山、山下的一个个窑洞、奔腾的黄河后，开始理解为什么一开始他们会听不懂信天游，会觉得青海的花儿很难听。结合西北的地理环境和人文环境来聆听歌曲，学生明白了什么样的环境就能孕育出什么样的民歌。也许高亢的西北腔在广东的教室里得不到大部分人的认同，但如果有一天，我们站在苍茫的黄土高坡上，会感受到高亢的西北腔就是那里最美的音乐，它抒发着西北人民内心深处的呐喊。

中学音乐课程标准中写道：“文化理解是中学生的音乐学科核心素养之一，而文化理解要通过音乐感知和艺术表现等途径，理解不同文化语境中隐约艺术的人文内涵。”对一些学生比较难以理解的音乐作品，单纯地聆听是无法感知的，如果把这些音乐中所涉及的学生平时较少接触的地域、民族、时代等要素用图片或视频的形式展示给学生，在视觉刺激和听觉刺激的结合中来欣赏音乐，就能让他们在老师所创设的环境中体验不同地域、不同年代和风格的音乐作品，从而提高其审美能力。

总之，当今的音乐教师要紧跟时代的步伐，擦亮自己的眼睛，在丰富的教学资源中找到最适合学生发展的内容来充实我们的课堂，让每一个学生都能在音乐课堂上有所收获。