《“精彩极了”和“糟糕透了”》第一课时教学设计

2018-02-24谢孔敏

新课程 2018年6期

关键词：校院巴迪意图

谢孔敏

（广州市白云区红星小学，广东广州）

【教材分析】

《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版五年级上册第五组课文的一篇讲读课文。这篇文章富含哲理，且人物语言描写非常生动，为学生提供了很好的写作范例。

【学情分析】

五年级的学生具备一定的语文学习能力，字词方面，可以放手让学生课前自学。从写作技巧来看，学生懂得用多种描写手法来塑造人物，但语言仍然是学生的弱项，需要进一步指导。

【设计理念】

1.注重对话与交流，注重学习方法的指导。

2.关注表达，通过读写结合，提高学生的语言表达能力。

【教学目标】

1.学会生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。

2.了解课文的写作顺序，学会用小标题概括段意。

3.通过人物神态、动作、语言描写体会人物心理，领悟爱的不同表达方式。

4.关注表达，学习课文语言描写的方法。

【教学重点、难点】

1.领悟爱的不同表达方式。

2.学习语言描写的方法。

【教学过程】

一、导入新课

有一位小男孩，写了一首诗，却得到了父母截然不同的评价，这是怎么回事呢？让我们走进课文，探个究竟。（板书课题，齐读）观察课文标题，你有什么发现？为什么加引号？（板书：母亲、父亲）

（设计意图：从标题入手，以疑导学，让学生迅速抓住中心与行文线索。）

二、检查预习

检查生字词。

（1）读一读。

（2）理解词义。（重点理解“誊写”“歧途”）

（3）指导书写易错字。（重点指导“誊”“谨”）

（设计意图：因为有预习的基础，生字部分宜“速战速决”。）

三、初读课文——了解内容，理清思路

1.自读课文，说说课文讲了一件什么事？请简要概括。（标题扩展法）

2.想想课文是按什么顺序写的？从哪些词语可以看出来？（时间先后顺序：七八岁时、几年后、现在）

3.讨论：按照时间顺序，课文可分成几个部分？请给每个部分拟一个小标题。［（1）童年故事；（2）后来的感受］

（设计意图：注重学法指导，让学生学会用标题扩展法来概括主要内容，用小标题法来概括段意，迅速把握课文主要内容、理清文章结构。）

四、细读课文——体会人物情感

1.体会巴迪的心理

过渡：两种评价必然给巴迪带来不同的心情。听了母亲的赞扬，巴迪是什么感受？听了父亲的批评，巴迪又是什么感受？

（1）请默读课文1-14自然段，找出能体现巴迪心情的句子，用一个词语写下你的感受，再和同学交流交流。

（2）全班交流。

学校与有关医院合作，组建由双方负责人、政府有关部门负责人和有关专家组成的校院合作工作指导委员会，全面统筹、规划和协调校院合作工作，研究确立校院合作指导思想、工作机制和方向。校院合作工作指导委员会下设校院合作办公室，具体负责校院合作事宜，制定各种校院合作计划，形成实施、反馈、总结等一系列科学流程。各系（部）建立专业级校院合作工作机构，专人负责各系（部）校院合作工作。

引导学生说出巴迪的心情变化：（板书：得意—迫不及待〈等待父亲〉—紧张—伤心）

（3）小结：巴迪的心情像坐过山车一样从得意洋洋到伤心至极。这到底是什么引起的呢？（父母的不同评价）对，通过人物对话来展开故事情节是这篇课文的最大的特色。

（设计意图：巴迪心理的变化是课文的一条暗线，通过对比阅读来体会巴迪的心理变化，有利于从总体上把握课文内容。）

2.解读“精彩极了”，体会母亲的心理

（1）七八岁的时候，我写了第一首诗。在母亲眼里，我写了一首怎样的诗？（精彩极了）

（2）这首诗真如母亲所说的“精彩极了”吗？母亲赞扬我的目的是什么？（板书：鼓励我继续写作）

（3）自读课文，请用波浪线画出描写母亲赞扬我的句子，仔细体会，你能感受到母亲怎样的心情？

（4）想象说话：作者将母亲的赞扬比喻成雨点，写出了母亲的赞扬有什么特点？（又多又快）母亲还可能怎样赞扬我呢？

（5）抓住人物的语言、神态、动作指导朗读。

（设计意图：通过品读母亲的动作、神态、语言来理解母亲的心理，让学生明白“精彩极了”背后的涵义。）

3.解读“糟糕透了”，体会父亲的心理

（1）在父亲看来，这是一首怎样的诗歌？（糟糕透了）