优化小学数学课堂教学问题设置的探究

河北省黄骅市常郭镇故县中心校 孙庆云

一、小学课堂提问的现状分析

目前，我国当前小学课堂提问存在诸多问题，如明知故问、实际不符、知识较深、缺少反馈等等，而产生这些问题的原因有以下三点。

首先，课堂提问仅关注数据，而忽略质量。课堂教学如采取过多的提问，往往容易导致留给学生较少的思考和探究的时间，课堂氛围很热闹，但是学生的思维能力得不到有效锻炼，致使课堂学习效果较差。

其次，教师直接给定答案。问题在设定后，教师容易主观地为问题赋予既定的答案，当学生的回答与设定的答案存在出入和偏差时，教师会不自觉地予以干涉和纠正，剥夺了学生培养其自身的发散思维的能力。

最后，问答时间跨度较短。小学生正处于思维发展的初级阶段，课堂问题自提出到回答，往往需要思考的时间较长。老师在设置问题时，应充分考虑到这一点，设置的问题要有针对性，留给学生思考的时间尽量要符合学生的实际情况，做到因材、因人施教。

二、常见不恰当提问的表现和类型

首先是设置的问题不明确。有些问题含糊不清，导致学生难以做出准确判断和回答，而且课堂提问如果目标指向不明确,就很容易使课堂出轨，使课堂无法实现教学既定的目的。

其次是提出问题的时机不对。问题的设置是根据教材内容和实际教学情况设定的，本身有自己的顺序延伸性，错误的提问时机，往往会打破这种规律性和有序性，破坏教学思路和教学效果。

最后是问题针对的对象不对。学生是差异化的群体，不分对象、不分层次的设置问题，会大大降低教学效率。

三、有效问题设置的应对策略

首先，创设问题要新颖，贴合学生的兴趣。兴趣是激发学生探索和研究问题的源动力。创设问题情境就是要在教材知识和学生之间搭设一架兴趣的桥梁，进而通过学生感兴趣的问题，激发其学习动机，调动其研究、探索问题的积极性。

其次，根据教材难重点针对性设问。在小学数学课程教授中，教师尤其要在重点和难点的知识点处设置针对性的问题，要重视学生对知识点问题的讨论和探究，重点培养学生获取思维的过程。

最后，问题设置要注意关联性。数学这门课程知识点之间的关联度很高，问题的设置要做到举一反三和拓展应用，培养学生从多角度去思考问题的能力。

总之，课堂提问是门艺术，我们教师要学会并熟练应用这门艺术，才能在课堂上引导学生积极主动思考、探究解决问题，并获得良好的教学效果。