多媒体技术在幼儿园教学活动中的有效运用

松阳县古市幼儿园 温笑蓉

一、多媒体技术在幼儿园教学活动中的价值

《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础。”这是因为幼儿受年龄、生活经验的限制，对语言、事物的抽象理解能力有限，具体形象思维占主导，因此在幼儿园教育教学活动中要尽可能地以具体的形象开展教学。

现代的多媒体技术，可以利用网络中丰富的教育资源，设计成符合教学目标的课件，以图片、动画、声音等形式呈献给幼儿。在多媒体技术图文并茂，绘声绘色的教学情境中，幼儿的视觉、听觉等各种感官都被充分调动了，注意力也集中在多媒体展示的内容上，如此更有利于幼儿理解与领会学习内容。同时丰富多样、画面精彩的多媒体内容也能提高幼儿参与教学活动的积极性，激发幼儿的学习兴趣。对于教师而言，善用多媒体技术，也能让教师顺利攻克教学重、难点，把一些用语言描述不容易解决的问题，利用多媒体技术演示出来，轻轻松松就能让幼儿印象深刻，理解其中的奥秘。因此，多媒体技术在幼儿园教学活动中的有效运用具有重要价值。

二、多媒体技术在幼儿园教学中有效运用的策略

1.重整多媒体教学资源。

网络上同一教学内容的教学资源是很多的，质量也是参差不齐，有些可以直接采用，但更多的只能借鉴，需要教师收集、整理，并按自己的思路和幼儿的学习特点进行重新整合，以适应幼儿的学习特点和自身的教学风格。

绘本阅读教学活动中，由于教学资源的限制，不可能给每个幼儿分发一本绘本，因此最适合采用多媒体教学了。

（绘本《我爸爸》选页）

在《我爸爸》的绘本教学中，我为了吸引幼儿阅读的兴趣，尽快的让幼儿熟悉绘本，采用了网络上的一个视频，这个视频一边是展示的画面一边是绘本文字的配音，由于语速过快，即使是大班的孩子也无法跟上节奏。有的幼儿光看有趣的画面了，而没去理解画面的意义，因此一遍看下来，很少有幼儿了解大概，更是对教学重点句式毫无印象。课后反思中我发现多媒体资源虽然与教学内容一致，但也不能直接拿来就用，不加选择。后来再开展类似的绘本阅读时，我会利用网络资源自制适合的课件与幼儿们细细阅读，最后再用这样的视频资源来总结、深化，加深幼儿的阅读印象。

2.适时、适度使用多媒体技术。

多媒体技术毕竟是教学的辅助工具，教师不能滥用多媒体而忽视了教学内容和教学目标。

教师要如何适时、适度的使用多媒体呢？首先是在多媒体使用的时机上，可以在导入环节使用适当的教学资源，激发幼儿参与积极性；可以在教学难点、重点中通过多媒体创设情境，满足幼儿的具体形象思维；但如果幼儿的生活经验或现实实践能满足学习的目的，那就可以弃用多媒体技术。在多媒体使用的量上，既要让多媒体丰富教学内容，增加幼儿的见识，也要保证不喧宾夺主，保证教师的主导性和幼儿探究学习的主体性。

3.巧用多媒体技术优化教学活动。

（1）用多媒体技术营造教学气氛。

多媒体或形象逼真的画面、或鲜艳明亮的色彩、或悦耳动听的节奏都能为幼儿园教学活动营造轻松愉悦、温馨舒适的学习氛围。在这样的氛围中，幼儿能够产生积极的、阳光的心理体验，从而激起了幼儿表达、探究、创造的愿望，为教学活动的开展奠定了良好的心理基础。

如在“三八”节的语言活动中，为了让幼儿都能说出自己妈妈的特点，体会妈妈的爱，教师在活动前就一边播放音乐《我的好妈妈》，一边展示事先做好的课件。课件中是一张张幼儿妈妈们的生活照，有的妈妈在做家务；有的妈妈在上班；有的妈妈带着自己的孩子游玩……在熟悉的画面和欢快的乐声中，幼儿们倍感亲切与温暖，这就为接下来的语言活动营造了良好的氛围。

（2）用多媒体技术化解教学难点。

多媒体技术最大的优势就在于有直观、生动的画面，这恰恰是生活经验缺乏的、具体形象思维占主导的幼儿需要的。因此，对于幼儿园教学活动中那些教师无法用语言表述清楚，或者幼儿不具备经验的情况下，采用多媒体将教学内容直观、生动、形象的展示出来，教学的难点也就迎刃而解了。

多媒体技术广泛运用于教育教学领域已成为现代化教育发展的必然，作为新时代的幼儿教师，要紧随时代潮流，用知识、技术武装自己，学会并用好多媒体技术，让幼儿园的教育事业在现代化科技的引领下更上一个台阶。同时，教师也要认识到，多媒体技术虽有众多无可比拟的优势，但在教学活动中，不能舍本逐末，滥用多媒体，依赖多媒体，而应该时刻把握自身对教学活动的主导性，让多媒体技术下的教学仍有教师的灵魂和思想。

参考文献：

[1]吴成勇.多媒体技术在幼儿园教学中的应用与反思 [J].都市家教月刊，2016(12).

[2]张欢.多媒体技术促进幼儿多种能力的发展[J].学苑教育，2016(9)：14-15.